幼儿园三年发展规划范文

概要：5、注重示范与辐射，促进区域学前教育整体发展。积极开展园际、区际教育教学能力的展示与辐射，通过承担区级项目培训、骨干教师的带教等任务，以及新课程教材实施的实践指导与现场观摩、研讨等方式，进行全方位的带教、示范和辐射，发挥好市级示范园、市课改基地园与教师自培基地的作用。三）课程建设园本化目标：“以幼儿发展为本”的课程理念，为每个幼儿提供充分、自主、和谐、健康发展的教育机会与条件，发展幼儿的多元智能；注重课程建设的实践性、有效性、务实性，重视园长、教师、幼儿、家长共同学习、共同成长过程的实践与探索，构建具有启蒙性、整合性、开放性特征的园本化课程体系。措施1、加强课程园本化建设的理性思考。建立共同性课程与选择性课程相结合的课程体系，使幼儿园逐步形成科学化、特色化、个性化的适合幼儿发展的园本化课程，保障“以幼儿发展为本”教育理念的实现。尽可能地为每个幼儿提供充分、自主、和谐、健康发展的教育机会与条件，为每一个幼儿的多元智能的发展创造机会。 共同性课程：共同性课程是面向全体幼儿，体现促进幼儿基本发展的课程。课程目标着眼于最基本的经验积累，使每一个幼儿积累相应的体验和感受，获得

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　　5、注重示范与辐射，促进区域学前教育整体发展。积极开展园际、区际教育教学能力的展示与辐射，通过承担区级项目培训、骨干教师的带教等任务，以及新课程教材实施的实践指导与现场观摩、研讨等方式，进行全方位的带教、示范和辐射，发挥好市级示范园、市课改基地园与教师自培基地的作用。
三）课程建设园本化
目标：
　　“以幼儿发展为本”的课程理念，为每个幼儿提供充分、自主、和谐、健康发展的教育机会与条件，发展幼儿的多元智能；注重课程建设的实践性、有效性、务实性，重视园长、教师、幼儿、家长共同学习、共同成长过程的实践与探索，构建具有启蒙性、整合性、开放性特征的园本化课程体系。
措施
　　1、加强课程园本化建设的理性思考。建立共同性课程与选择性课程相结合的课程体系，使幼儿园逐步形成科学化、特色化、个性化的适合幼儿发展的园本化课程，保障“以幼儿发展为本”教育理念的实现。尽可能地为每个幼儿提供充分、自主、和谐、健康发展的教育机会与条件，为每一个幼儿的多元智能的发展创造机会。
　　 共同性课程：共同性课程是面向全体幼儿，体现促进幼儿基本发展的课程。课程目标着眼于最基本的经验积累，使每一个幼儿积累相应的体验和感受，获得最充分的发展。
　　选择性课程：选择性课程体现幼儿园个性化发展的园本化课程。课程目标着眼于幼儿经验的扩展、提升，以及潜能的充分开发。
　　2、开展课程园本化建设的实践探索。课程园本化建设是我园课题研究与实践探索并行的过程，采取既“遵循课程建构原则”，又最大限度发挥教师特有的经验；既“贴近二期课改脉搏”，又扎实地根基于实践操作，通过“课程建设的整体性理解形成阶段、课程开发的实践性自发创新阶段、课程形成中的持续性筛选积淀阶段与构建互通开放的课程资源筛选机制”等四个阶段的实践与探索，形成课程园本化开发的操作思路，明确课程园本化的实施进程，加强教师之间的相互探究、创造、表现、反思，提高教师开发课程的勇气、经验和动力，将教师个人开发、使用的课程精华系统化，形成全体教师共同使用的园本课程。
　　3、建立课程园本化的管理机制。建立符合课程决策分享的分层管理模式，组成灵活性和适应性调控的课程运作机制和互动反馈的组织系统与管理网络，形成课程开发----研究----评价为一体化的课程研究机制。
幼儿园课程管理网络

　　4、构建体现园本特色的整合课程。继续开展《幼儿主题学习活动中社区教育资源的开发与利用》、《幼儿园课程化环境的创设》等课题的实践研究，解放幼儿的时间、空间、大脑，注重幼儿在丰富、真实、课程化的环境中自主的学习，真正实现环境与孩子的对话，使新课程的实施体现园本化特色。
　　5、构建艺术教育、英语教育等特色教育新模式。围绕新课程理念，积极开展《，在主题情景下的艺术整合教育》的专题研究，激发幼儿艺术感受力与表现力；尝试在主题情景中让幼儿习得英语，激发幼儿持久学习英语的兴趣和动力，为其终身学习英语奠定基础。借助专家的力量，完成《在情景中学习》的系列园本教参的编写。
三）教育科研实践化
目标：
　　发挥教育科研的先导作用，加大教育科研的实践力度，强化幼儿园教育教学的研究，以课题研究为导向，以项目激励为机制，以科研提升质量。
措施：
　　1、完善幼儿园教科研的工作网络，健全园教科研室的制度建设，加大对教科研的考核与奖励力度；引进高层次的教科研人员，充实园教科研力量；建立科研室成员个人科研档案，提升科研室成员的研究水平；鼓励教师积极参与各级教育科研论文评选活动，争创区级教育科研示范学校。
　　2、注重对全国、市级、区级多项立项课题的过程管理，园科研室成员深入课题组指导课题研究活动，并根据各项课题的进展作好跟踪、检查、指导、信息提供等工作，保证课题研究顺利开展。加强对教育研究成果的收集、积累、推广，完善教科研实践、推进、奖惩等一系列方案的实施。
　　3、强调理论与实践相结合，深化课改课题的研究，加大对国家级电教课题《利用校园网实现社会参与幼儿园素质教育的实践研究》、市级青年教师课题《幼儿主题学习活动中社区教育资源开发利用的实践研究》、市级家教课题《0--3岁城镇散居婴幼儿上门家庭教育指导的实践研究》、区级课题《幼儿园课程化环境创设的研究》等的实践与研究，以课题深化幼儿园教育教学改革，推进幼儿园课程改革。
　　4、园科研室要根据幼儿园教育教学实践与新课程教材实施，列出每一轮园级《课题指南》，并指导各班教师根据实践问题与幼儿身心发展特点选好小课题，写好小课题的实施计划，园科研室成员做好小课题的筛选、修改和论证工作与过程的指导、管理工作。
　　5、加强对教职员工教育科研专业技能的培训，鼓励保育人员参与园级小课题的研究，初步形成以保健教师为研究骨干的保育人员课题研究队伍，在区域内发挥教育科研的引领作用。
五）家园教育互动化

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目标：
　　凝聚多方合力，整合优质资源，构建开放、互动式的大教育体系，实现幼儿园、家庭、社会共同实施幼儿素质教育的格局。
措施：
　　1、优化家教示范校的管理机制，提升指导者服务能力。
　　1）完善家教指导、家长服务、家委会、互动网络平台等各项家教工作制度，优化管理行为、增强服务意识，提升指导能力。
　　2）开展家教指导教研活动，围绕“家园沟通艺术”、“社区指导新模式”、“虚拟社区幼儿园的构建”等专题开展研讨，以实录、案例、经验体会等形式激励指导者创造性地开展指导工作。
　　3）抓好家教骨干教师的培养，选送部分家教骨干参加市、区家教指导班、论文班、骨干班培训，并及时反馈给其他指导者，带动家庭教育师资队伍素质的整体提高。
　　2、丰富家教指导形式，形成多元化的指导模式。
　　1）根据家长需求，丰富服务项目。提供特殊幼儿照顾、家教书籍阅览、健康育儿热线、互动式网络平台、网上家教指导等特色服务项目，提高服务质量。
　　2）开展多种形式的创建学习型家庭活动。如：学习型家庭读书会、互助苑，家庭才艺大展示等，促进幼儿家庭成员间、家庭与家庭间、家庭与幼儿园间的互动与交流。

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