教育科研论文的体例和结构

概要： （10）附录与参考文献 "附录"是格内容太多的材料不便写入总的实验报告的材料，如测试题、原始数据，统计检验。参考文献指引用别人哪些材料和论述，应注明出处、作者、书刊名、页码。 4．测查报告 这里所说的测查报告主要是指，一项普教科研课题完成、结题之际，对课题研究过程中收集数据、资料，检验效果等测查、统计工作所作的报告。测查报告的目的在于向课题管理、评审机构说明、论证有关数据、资料来源的客观性、科学性、公正性、可*性，并对测查结果做出统计分析。测查报告通常内课题管理机构委托有关部门会同课题承担单位共同完成，以确保其权威性、客观性和科学性。测查报告一般由六个部分组成： （l）测查目的。要求简明扼要说明测查的目的。 （2）测查对象及施测单位。说明所测对象身份以及施测单位。 （3）测查内容。有关调查项目、种类；测查主要内容及题目的来源，以及编拟测查题目的依据、原则和程序。 （4）测查方法。关于测查对象取样的方法，测查的操作方法和步骤，数据、资料的整理、统计方法。 （5）测查结果。用恰当

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    （10）附录与参考文献
    "附录"是格内容太多的材料不便写入总的实验报告的材料，如测试题、原始数据，统计检验。参考文献指引用别人哪些材料和论述，应注明出处、作者、书刊名、页码。

    4．测查报告
    这里所说的测查报告主要是指，一项普教科研课题完成、结题之际，对课题研究过程中收集数据、资料，检验效果等测查、统计工作所作的报告。测查报告的目的在于向课题管理、评审机构说明、论证有关数据、资料来源的客观性、科学性、公正性、可*性，并对测查结果做出统计分析。测查报告通常内课题管理机构委托有关部门会同课题承担单位共同完成，以确保其权威性、客观性和科学性。测查报告一般由六个部分组成：

    （l）测查目的。要求简明扼要说明测查的目的。
    （2）测查对象及施测单位。说明所测对象身份以及施测单位。
    （3）测查内容。有关调查项目、种类；测查主要内容及题目的来源，以及编拟测查题目的依据、原则和程序。
    （4）测查方法。关于测查对象取样的方法，测查的操作方法和步骤，数据、资料的整理、统计方法。
    （5）测查结果。用恰当的图、表和文字对整理、统计好的同查结果加以呈现。
    （6）测查结论。对测查的客观性、公正性、科学性和可*性，以及测查的结果作简明扼要的结论。

    撰写测查报告要注意四个问题：

    一是客观公正。测查人员和测查报告撰写者要保持客观公正、中立的态度，掌握标准一视同仁，不偏不倚，不带个人主观好恶倾向，力求用事实、客观、中立的语句来描述。

    二是真实可*。撰写测查报告一定要实事求是，报告中的各种数据和资料都必须是有根有据，真实可*的，不能有丝毫的夸大和缩小，更不允许出于某种功利目的，人为地篡改数据、资料的行为。

    三是科学准确。测查报告撰写中要求测查、统计方法科学，有科学的理论根据，措辞要严谨、准确。

    四是简明扼要。测查报告行文要简洁明了，力求精炼，避免繁琐冗长。尤其是测查目的，测查对象及施测单位，调查结论等部分都要尽可能简明扼要。测查内容、测查方法、测查结果等部分则要比较详尽。

    测查报告同实验（研究）报告有联系，也有区别，不能混同。测查报告侧重"摆事实"客观地呈现课题研究中收集的数据资料和整理统计结果，实验（研究）报告侧重"讲道理"，即对测查报告得到的结果做出说明、解释和理论概括。这是撰写测查报告者必须明确的。

    5．研究工作报告
    研究工作报告是课题从开题到结题，课题研究报告的客观记录，进程回顾和主要大事的汇总，它是研究情况的高度概括和研究按计划实施的具体体现。一般来讲，研究报告除简单介绍课题名称，隶属和周期外，应包括下面三个方面的内容：

    （1）课题的研究目的、指导思想（原则），研究方法
    这部分内容基本同方案有关内容。但必须简明了解方案的主要内容。
    （2）课题的研究进程
    这部分是工作报告的主体部分。按研究计划，明确研究所经历的主要阶段和实施步骤，准备阶段、研究阶段和总结所进行的主要工作。在准备阶段作了那些基础工作，包括调查摸底、落实分工、拟定计划、后勤保证等。在研究阶段，紧紧围绕方案的主要内容和措施，把"怎样做"的主要工作，包括观摩、活动、研讨等如实反映出来，困难、问题、进展和成果等也要回顾进去。总结阶段，重点进行测查、收集材料、撰写报告等，根据研究情况确定题形式等。

    （3）研究的组织与管理
    课题研究的组织与管理是实施的重要保证。整个研究过程中，课题组的组建、管理制度的落实、各级领导的重视和支持，经费的开支和筹集等也是不可缺少的内容。

    最后要扼要介绍课题研究所取得的主要物化成果和主要的经验，使整个研究过程自始至终给人以完整、清晰的印象，

    6．评审意见
    教育科研成果是广大教育理论工作者和实际工作者辛勤劳动的结晶，对课题研究成果的评价是十分重要的。它不仅关系到正确评定研究人员的劳动成果、肯定成绩、表彰先进，而且还直接关系到科研成果的推广和应用。对研究成果的评价要遵循综合评价的原则，实践检验的原则和实事求是的原则，对课题水平、资料水平、研究方法、研究结论、影响范围、与同类研究成果对比等都要进行客观的评价。一般来讲，撰写评审意见主要包括以下内容：
    （l）课题隶属关系、周期。
    （2）主持评审单位，评委的组成及权威性。
    （3）评审过程简介。
    （4）研究取得的主要经验和成果。
    （5）研究的主要特点。
    （6）概括研究的目的、方法、资料的方向性，科学性和全面性。
    （7）研究的创新及在同类研究中所达到的水平。
    （8）建议和希望。

    7．教育案例
    教育案例（或称教育个案）研究，在我国刚刚起步，教育案例研究的根本目的，在于认识、提示寓于教育个案中的教育规律。这既是教育理论工作者所必需的，也是每一个教育实践工作者所必须的。教育个案研究，既是广大教育实践工作学习、研究、运用教育理论，实现理论与实践结合的有效途径，也是实行进一步使理论向实践*拢的一个具体措施。

    （1）案例与案例研究
    案例，又称个案或实例，它是真实发生过的有价值的事例，是案例撰写者对特定条件下从事实践活动的人们的行为形态的客观描述或介绍。正如列宁所提出的；"这种客观实在是人感觉到的，它不依赖于我们的感觉而存在，为我们的感觉所复写、摄影、反映。
"案例的价值在于可*地概括事实，在于从各种表面的全部的教育事实的总和中，清晰地描述事物发生发展过程中内在的、本质的联系，成为探索事物运动发展规律的确证性依据。

   教育案例或教育个案，是一个介绍特定教育组织内部事情的故事，它描述一个有价值的有关教育、 教学或教育管理行为的具体情景，其中有事情发生的时间、地点，有人物、情景与气氛。
一般说来，一个案例介绍一个完整的故事，但也可以通过若干故事介绍某一教育组织内部的整个情景。

案例的基本特征是它的客观性。它是确已发生过的事实的复写或摄影，不是杜撰、虚构与主观臆想的产物，它是对客观事实的一种朴实无华的白描。因此，它要求作者自己摆在"局外人"的角色位置，来观察事物，亦即从案例中主要人物各自的角度来观察和处理有关问题，尽可能客观地、全面地介绍有关背景和情景。案例中有关教育组织和人名在案例发表时根据需要可作掩饰性处理，但这并不失实例的真实性。

    案例的另一个基本特征是它的典型性。所谓典型性，一般是指最有代表性的、最能反映事物本质的有价值的实例。亦即在事物的个性中蕴含着共性，在矛盾的特殊中蕴含着矛盾的普遍性。诚然，案例描述的事实已非原来的可以即在相关类似的情景、条件下，在不同的时间里有可能"相似"或"近似"他再现，并为人们所公认。

    案例的基本特征，要求案例的撰写者既要具有实事求是的精神，又要学习和相关学科的研究成果，以扩大知识面和提高认识水平。因为只有了解了的东西才能更深刻地去感觉它，才能从对事实的科学研究中总结经验并丰富和发展有关理论。

    传统的教育科学研究，一般运用从理论到理论的演绎模式和通过对事实的观察对所收集的材料的分析而建立理论的归纳方法。但正如毛泽东同志所指出的："真正的理论在世界上只有一种，就是从客观实际抽出来又在客观实际中得到了证明的理论，没有任何别的东西可以称得起我们讲的理论。"脱离实际的似是而非的理论很可能将研究引入歧途；根据片断的随便挑出来的事实得出的结论，那也只能是一种儿戏或者甚至连儿戏都不如。案例研究就是把握证据确凿的事实，把握实事的全部总合，把握事实的联系，并从中得出规律性认识的过程。

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