小学生数学学习发展性评价案例研究开题报告

概要：4、经验总结法。总结经验教训，建构小学数学学习发展性评价的运作范式。七、研究步骤㈠、文献资料的搜集与学习阶段（2004.4—2004.5）（责任人：许福年）1.文献资料的搜集2.文献资料的学习3.填写申请议定书。4组建课题组，落实人员分工，制定研究计划。5制定实施方案。㈡、现状调查与分析阶段（2004.6—2005.6）1.通过问卷调查，座谈会等形式，了解现状。（责任人：李良宏）2.在现在小学生和往届小学生中开展学生征文《在数学课堂上最难忘的一次表扬或批评》。（责任人：刘云峰） 3.读书沙龙“我们需要什么样的小学数学学习评价”。（责任人：许福年）㈢、探究实验的案例研究阶段（2005.7—2006.7）1.学生“成长记录”的案例研究（责任人：许爱军）2.教师“教学反思”的案例研究（责任人：蔡红芳）3.数学课堂教学情境化评价的案例研究（责任人：秦广梅）㈣、总结阶段（2006.7—2006.10）（责任人：许福年）1.资料整理、分析；2.撰写总结报告；3.结题。八、成果形式1、调查报告。阶段性研究报告、总结报告2、案例集、论文集。3、文献资料集。4、图片、照片、录像带。九

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4、经验总结法。总结经验教训，建构小学数学学习发展性评价的运作范式。
七、研究步骤
㈠、文献资料的搜集与学习阶段（2004.4—2004.5）（责任人：许福年）
1.文献资料的搜集
2.文献资料的学习
3.填写申请议定书。
4组建课题组，落实人员分工，制定研究计划。
5制定实施方案。
㈡、现状调查与分析阶段（2004.6—2005.6）
1.通过问卷调查，座谈会等形式，了解现状。（责任人：李良宏）
2.在现在小学生和往届小学生中开展学生征文《在数学课堂上最难忘的一次表扬或批评》。（责任人：刘云峰） 
3.读书沙龙“我们需要什么样的小学数学学习评价”。（责任人：许福年）
㈢、探究实验的案例研究阶段（2005.7—2006.7）
1.学生“成长记录”的案例研究（责任人：许爱军）
2.教师“教学反思”的案例研究（责任人：蔡红芳）
3.数学课堂教学情境化评价的案例研究（责任人：秦广梅）
㈣、总结阶段（2006.7—2006.10）（责任人：许福年）
1.资料整理、分析；
2.撰写总结报告；
3.结题。
八、成果形式
1、调查报告。阶段性研究报告、总结报告
2、案例集、论文集。
3、文献资料集。
4、图片、照片、录像带。

九、研究保障
课题主持人及课题组成员承担过国家“九·五”、“十·五”课题的实验，曾主持过县级教科研课题，有一定科研能力。在省、市报刊上发表多篇研究论文、教学经验总结。学校数学组曾获县教育局表彰的优秀教师群体，有县级学科带头人，县级骨干教师六名。学校具有“人人参与教育科研”的科研环境，学校有一套课题实验机制，给课题实验提供有力保障。
1.成立课题研究领导小组，明确职责分工，责任到人。
2.学校每年审定课题研究进程，对课题研究方向、研究状况、培养目标、研究内容、教学方法、学习方式等进行有效调控，采取有效对策解决实施中存在的问题，完善课题建设。
3.学校依据实施方案和教材特点，以及学生具体情况，每学年制定一次实施方案及实施策略，构建发展性、多元性评价体系。
4.学校加强动态管理，实行例会制、学习制。每月召开一次工作会议，安排一次专题业务学习，每学期至少举办一次研讨会、观摩会、交流会。
5.学校将课题研究实施纳入到学校的教学常规管理中，定期检查、考核、评估各部门的工作，课题领导组定期检查、考核、评估教师实施情况，并与学校奖励挂钩，与教师评先、评优挂钩。
6.课题组对教师进行课题主旨的培训，明确课题研究内容，提升教师的科研意识，开阔教学视野。教师要利用业余时间多读书、多学习，促进专业发展。
7.数学教师每学期制定教学活动的计划及学生的活动计划，对教学内容、教学过程的组织、学生的质量评定有专业自主权，对学生的发展承担主要责任。
8.数学教师要对学生学习数学情况进行跟踪问卷调查；要给学生创造一种鲜活的、有助于探索的学习环境，要为在能力、需要、经验和学习方法诸方面各有不同的需求的学生提供优质的教学。
9.课题组进行信息搜集，掌握发展性评价最新动态，及时向教师传递课题研究的最前沿的信息和经验，建立健全课题研究档案，做到有序保管，分项归档。
10.学校设立专项的基金用于课题实验研究，合理配置各种教学设备，为课题研究的管理提供必要的经费保障。

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