国内小学自然教学现状的调查报告

概要：B．检验还表明，汉族学生和其他民族学生之间的科学素养的差异 也很显著。其实在我们所调研的少数民族聚居区，师资力量和教育设 施并不差，可能是教育理念和教学方法上存在的一些不足，带来了负面的影响。 值得一提的是，在同一地区，男女同学和城乡同学的科学素养水水平 没有显著差异。换句话说，在大致相同的教育条件下，性别差异和城乡 差异对科学素养的发展影响不明显。 ②科学概念的掌握程度 对于科学概念的掌握，总体合格率为 48 ． 2 ％，地区差异依然显著。 根据国家科委社会发展司、中国科协普及部、中国科普研究所《 1996 年中国公众科学素养调查》所提供的数据，我国小学生对科学概念的掌握程度较之国外公众略低，但高于中国普通公众 5 ． 3 个百分点美国公众对科学概念的掌握程度为 55 ． 6 ％，英国为 61 ． 9 ％，欧共体为 57 ． 4 ％，而中国为 42 ． 9 ％。因此可以说，我国义务教育阶段的科学普及，尤其是科学概念的普及，取得了良好成效。与此相关的教材和教学活动安排等应该总结经验、发扬光大，但同时我们也要看到与国际水平的差距，进一步加强对科学概念的普及。 样本总体

国内小学自然教学现状的调查报告,标签：高中研究性学习课题,课题研究报告,http://www.99youjiao.com
　　B．检验还表明，汉族学生和其他民族学生之间的科学素养的差异 也很显著。其实在我们所调研的少数民族聚居区，师资力量和教育设 施并不差，可能是教育理念和教学方法上存在的一些不足，带来了负面的影响。 
　　值得一提的是，在同一地区，男女同学和城乡同学的科学素养水水平 没有显著差异。换句话说，在大致相同的教育条件下，性别差异和城乡 差异对科学素养的发展影响不明显。 
　　②科学概念的掌握程度 
　　对于科学概念的掌握，总体合格率为 48 ． 2 ％，地区差异依然显著。 
　　根据国家科委社会发展司、中国科协普及部、中国科普研究所《 1996 年中国公众科学素养调查》所提供的数据，我国小学生对科学概念的掌握程度较之国外公众略低，但高于中国普通公众 5 ． 3 个百分点美国公众对科学概念的掌握程度为 55 ． 6 ％，英国为 61 ． 9 ％，欧共体为 57 ． 4 ％，而中国为 42 ． 9 ％。因此可以说，我国义务教育阶段的科学普及，尤其是科学概念的普及，取得了良好成效。与此相关的教材和教学活动安排等应该总结经验、发扬光大，但同时我们也要看到与国际水平的差距，进一步加强对科学概念的普及。 
　　样本总体在科学概念测查题“电子比原子小”和“抗生素能够杀死病毒”上的正确宰最低，分别只有 19 ． 7 ％和 18 ． 1 ％。这说明学生对比较抽象而又无法亲身体验的科学概念，接受起来相对困难。因此，在科学课的教学研究中，要充分重视类概念的讲授。 
　　③科学精神的投射分析 
　　对科学精神的投射测试发现样本总体的合格率仅为 27 ． 4 ％。 
　　因此可以看出，小学生利．学精神相当薄弱，各地区合格率均远低于半数。科学精神是科学素养的核心因素，缺乏科学精神，不敢怀疑或不会探究、验证的人是无法真正领悟科学的。因此，大力倡导研究性学习或探究式学习，对于培养学生的科学精神是非常必要的。只有大胆怀疑、合理论证、注重证据、不迷信权威的人，才有可能超越前人，青出于蓝而胜于蓝。 
　　④科学兴趣与科学活动特点 
　　小学生的科学兴趣： 
　　A．喜欢参观科技馆、博物馆等地方的达 96 ． 6 ％； 
　　B．喜欢阅读科普读物的达 94 ． 3 ％； 
　　C．喜欢进行小发明、小创造、小制作的达 91 ． 9 ％。 
　　小学生的科学活动： 
　　A．经常参观科技馆、博物馆等地方的有 32 ． 3 ％； 
　　B．经常阅读科普读物的有 44 ， 2 ％； 
　　C．有过小发明、小仓悱、小制作的达 54 ， 1 ％。 
　　科学兴趣是一种积极的心理倾向，科学活动则是带有实践性质的科学行为。从上述数据来看，小学生的科学兴趣是极其浓厚的，他们的科学活动频度也大大超过了普通成人。但是他们的科学兴趣和科学活动频度之间存在着这么大的差距，使我们必须对学生目前所能参与的科学实践进行反思。一方面，我们要认识到小学生在科学学习方面的巨大潜力，他们拥有兴趣这位最好的老师；另一方面，我们要积极帮助学生把科学兴趣转化为科学活动，使学生能够真正体会到科学所能赋予他们的力量以及科学所能带给他们的欢乐，要不断强化他们学科学、用科学的兴趣和行动。 
　　让我们抽取北京和四川两个地方做比较，北京地区的学生经常参观科技馆、博物馆等的达 54 ％，而四川的只有 21 ％，存在明显的地区差异。四川农村地区只有 6 ％的学生选择“经常参观科技馆、博物馆等地方”，只有 17 ％的学生选择“经常并喜欢阅读科普读物”。北京地区城乡学生之间的差异不明显，男、女学生之间的选择也没有明显的差异。农村地区虽然在一些硬件设施方面比不上城市，但也可以因地制宜地开展科学活动，例如，在种植和养殖方面就比在城市里要容易得多，学生同样也可以学到很多的知识。 
　　⑤科学方法掌握程度分析 
　　对于科学方法的掌握程度，样本总体的合格率为 34 ． 9 ％。由此看出小学生对于科学方法的掌握比较欠缺，除东部地区情况略好以外，其余地区的不合格率均较高。在我们的课堂上，多以教师讲授为主，学生能够真正投身实践的机会很少，而缺少了对事物的直接接触和动手操作，就难以真正掌握认识客观事物的基本过程、关联程度以及各个步骤，就难以举一反三、触类旁通，发展解决问题的正确思路和技能。因此，我们在培养学生的科学精神的同时，也要重视对科学方法的培养。 
　　⑥结论与建议 
　　此次小学生科学素养的调研结果表明，我国小学生的科学兴趣极其浓厚，他们对世界、对具体事物、对学习活动过程都充满了好奇，他们对科学概念的掌握程度优于我国普通公众，也可以说优于他们的父母长辈，然而他们的科学精神和科学方法却亟待提高，因此我国小学生科学素养的总体水平不容乐观。此外， 1996 年和 2000 年我国营通公众的科学素养调查显示，成年女性的科学素养水平普遍低于成年男性，这与特定时代背景下的教育不平等有关，而我们的调查显示小学生在科学素养的总体水平上没有明显的性别差异，反映出国家义务教育阶段的科学教育已经取得可喜成就。同时，小学生科学素养的显著地区差异 
　　为我们敲响了警钟，提醒我们应注意科学教育的平衡发展。 
　　目前，我国的科学教育主要还只是简单的知识传授，而没有从本质上培养小学生的科学精神和科学方法，要使学生对外界事物有正确的认识和判断，用正确的方法来解决科学问题，就必须从小树立科学精神，让科学精神和科学方法渗透在他们的日常生活之中，而不仅限于课堂。调查显示，我国小学生具有较高的科学兴趣，但真正参与科学活动的比例却不高，一方面是由于经济条件所限，另一方面也说明科学教育还没有很好地遵循学生的心理发展特点来开展。从长远来看，这种教学方式是不利于激发学生的科学兴趣和创造力的。根据此次小学生科学素养的现状调查，我们对如何开展我国的小学科学教育，更有效地提高学生的科学素养，提出了以下建议： 
　　A．树立科学教育要全面提高学生科学素养的正确观念，改革原先重知识、轻技能，重概念、轻方法的传统教学模式，把培养学生的科学精神、科学方法列为科学教育的重点。通过培养学生的科学精神，塑造他们的人格，影响他们的价值理念、伦理道德、文化修养、思维模式和行为模式，同时教会他们学习之法、思考之法、创造之法和生存之道，用科学的方法解决实际问题。 
　　B．课程设置、教材建设、教学活动等都要遵循学生的心理发展特点，提高科学教育的效率。通过探究、实验、参观、观看录像等多种形式对学生进行直观形象的科学教育，使学生保持浓厚的科学兴趣；引导和鼓励学生进行一些小发明、小创造，激发学生的创造力，培养其探究精神；教学生掌握一些基本的科研方法，如课题研究、专题讨论、现状调查、文献查阅等，使学生从小养成科学研究的习惯。 
　　c．加大科学教育投入。我国小学生的科学素养总体水平较低，而他们是 21 世纪的建设者，是国际竞争的参与者，他们的科学素养水平的高低将直接影响我们国家实力的强弱和在国际竞争中的成败。因此，要加大对科学教育的投入，完善教学设备，丰富教学资源，提高师资水平，把科学教育真正落到实处。 
　　教师科学素养 
　　①科学素养的总体情况 
　　·从总体上看，我国自然教师的科学素养总体情况较好，明显高于一般国民，但其中良莠不齐的现象也较为严重，甚至有 24 ． 3 ％的人不及格。这个问题对于身负传播科学知识、培养学生科学能力、发扬科学精神责任的教师来讲是非常严重的，应引起我们的高度重视。 
　　·检验表明，男性自然教师得分明显高于女性教师。但呈从我们所得到的学生科学素养总体情况来看，男、女生之间的性别差异不大。这可能是由于随着年龄的增长，性别不同，兴趣取向也会发生改变。 
　　·自然教师年龄越大得分越低。年龄越大对新事物的接受能力也就越低，年龄比较大的教师对一些新近出现的科学概念和科学术语并不一定知晓，得分也就相应较低。因此，我们在配备自然教师的时候，要老、中、青互相搭配，及时补充年轻的教师，使自然教师队伍的整体水平得到提高。 

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