澄海实验小学部英语教研组校本教研汇报材料_经验交流

概要：⑤建立共同发展的帮带机制。每学年度我组都有新毕业生的加入，新鲜血液的补充给我组带来了活力，但同时也给教师的成长加大了难度。我组每学期初都由教务确定一组“帮带对子”，采取“一帮一”以老带新的办法，发挥骨干教师的专业引领作用来培养青年教师。带教的教师从课堂常规、教学思想转变、教学手段的运用、教学过程的设计、作业批改等方面进行传、帮、带，并及时写好帮带情况记录。（学校统一发登记册）同时帮带教师给徒弟上示范课，徒弟给师傅上汇报课，每学期师徒互听课不少于6节。通过结对子活动，师徒既各展其长，又互帮互学，优势互补，达到共同成长的目的。如林晓霞老师，她05年度刚毕业时被确定为帮带对象，通过一学年的学习成长为一名青年骨干教师，并于06、07学年度当了师傅带出了两名徒弟。同伴互助使我组教师更快地成长。2、个人反思，走“反思型”路子，提升自我。教务处给我们教师明确提出：教师成长之路是“经验+反思”。要求教师要树立“问题即课题”“教学即研究”的思想，以研究者的眼光审视、分析和解决自已在教学实践中遇到的真实问题。在教研活动中，我组要求教师从转化自身角色做起，营造自我剖析、自我批评的氛围，

学环境。平时，我组还要求教师们每周有两至三次的教学反思（写于备课本中），让教师勤于动笔，把平时的点滴做法形成文字，为阶段自我总结提供材料，并按教务要求每学年至少要上交一份有代表性的教学设计或教学论文。
　　3、专业引领，提高教师科研能力，完善自我。
　　我组坚持学校提出的“以科研促教学”的理念，在学校领导的大力支持下，于04年度加入教育部基础教育课程教材发展中心主持的《基础教育（小学）英语教学评价实验项目》的课题研究工作，参与了小学英语课堂教学评价（以《评价手册》为基础）、小学英语教学形成性评价（以档案袋评价为基础）、小学英语实际应用能力评价（以任务型评价为基础）三个子课题的试验研究。参与实施该项目的基本设想是：在新的教育形势下，构建新型的评价体系，体现评价体系的多元化和评价形式的多样化。让评价能起到关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习效果，达到对学生学习过程及学习结果评价的和谐统一；另一方面是让教师能获取英语教学的反馈信息，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。实施策略是：三至五年级为实验年级（申请课题到批复，真正实施是在05年度）。三年级结合《评价手册》进行英语课堂教学评价的试验研究；四年级以档案袋评价为基础尝试对英语教学形成性评价的试验研究；五年级尝试对学生英语实际应用能力评价的试验研究。有了专家指导和较系统的研究网络，我组这支年轻的教师队伍带着“初生牛犊不怕虎”的冲劲与干劲，在课题试验的三年来稳扎稳打地开展了各项学习活动。
　　①组织骨干教师到广州参加“基础教育英语教学评价”课题开题讲座；组织全体组员到饶平参加评价专项学习活动；参加汕头“基础教育英语教学评价”课题展示课活动；参加汕头和区新教材展示课活动等。学习活动中我们注重显性的与隐性的专业引领相结合。教务处为我们教研组订制了《小学英语教学与研究》、《中小学外语教学》、《外语教学与研究》等杂志，邮购课题学习资料《英语教育评价通论》、《教师如何做质的研究》、《英语测试与试题命制》等书籍。我组定期组织全体组员进行理论专项学习，主题分别是《英语教育评价通论》和《基础教育英语教学评价研究与探索》；并筛选学习了《基础教育英语教学评价研究与探索（二）（三）》。组织学习省教研室寄发的课题试验资料，力求克服队伍年轻、缺乏科研能力的困难，同时借鉴他人成功经验，特别是我校语文组课题研究的成功经验，努力学习，齐心协力，努力提高教师的科研能力。
　　②讨论制定具体的实验计划，有目的、有成效地开展活动，并在实施过程中进行交流、反馈，在实践中改进。04年度制定课题实施总计划后，每学期初我们都讨论制定该学期试验阶段性计划，明确各年级组负责子课题开设的活动内容，并落实每位试验教师拟订开展实验的具体方案。在三、四年级组中与各位老师探讨如何把《学生评价手册》贯穿运用于课堂实际中，从而对该手册的操作有了较实效性、选择性的运用。
　　③落实各项评价活动，充实课题实验工作的开展。我们是于03年度起就一直进行对学生的阶段性英语口语考试。（时间在期中、期末；口语和笔试比例20%、80%）参与课题研究后我组要求各年级每学期都有针对性地对学生形成性评价方法进行尝试与研究。开展的评价活动分为以下五类：课堂教学随机评价、活动中进行评价、表格调查评价、建立学生作品集、口语测试。课堂教学随机评价包括课前五分钟FreeTalk、课堂提问评价和对话表演评价。每学期都开展里一系列的学生竞赛活动，做到在活动中评价学生。活动有：
　　A、三年级开展手工制作比赛：结合Let’smake部分组织学

进行手工制作比赛，老师用简单英语发指令，学生小组合作根据指令完成手工制作。评委（老师或学生代表）对各组手工作品进行评价，并在年级中展示手工作品。
　　B、三、四年级的英语朗读：开展班级英语课文朗读比赛。由老师选定一篇对话，学生进行准备。在班中初赛挑选出5—6人参加级的朗读比赛。在初赛与决赛中老师都给予学生一定的评价。
　　C、四年级开展英语书写竞赛：结合字母书写教学开展书写竞赛。活动中要求学生在规定的时间内完成指定内容的书写。在学生书写过程中老师对学生书写姿势及习惯进行关注与评价，并结合学生书写比赛的作品对各位学生进行英语书写评价，并评选出一、二、三等奖进行表扬。
　　D、五年级、六年级的知识竞赛：属于测试型评价。以试卷形式进行比赛。老师对学生做题表现与完成效果进行评价。同样也评选出一、二、三等奖。
　　E、四年级英语单词简笔画比赛：结合教材中单词多的特点，采用趣味性强的听听画画教学方法，鼓励学生在课本中添画。比赛是定时间进行，老师在黑板上写出水果类、学习用品类、日常生活用品类各十个单词，由学生在绘画纸上自由设计画出相关图案。邀请美术老师参与评价，并给予等级评价。有的学生根据单词展开想象，设计成一幅有情景、有意义的图画，深让老师和学生们佩服。
　　F、五年级英语阅读竞赛、英语小报制作比赛：在第二学期，根据教材阅读篇章的增多，对全体学生开展一次阅读竞赛。同样是以试卷形式进行，卷中共有五篇阅读，在规定的时间内完成试卷。老师根据做题情况对学生进行评价。英语小报制作比赛是通过五一或国庆长假期间安排学生制作英语手抄报或电脑制作小报，丰富学生的课外知识。
　　④、及时做好课题各项资料的积累、归档；每学期学期末试验教师攥写试验年度小结，及时总结经验，为更好地开展下一阶段的试验工作奠定基础。
　　总之，校本教研活动开展以来，我们都深深地体会到其给教研教学带来的欢乐，校本教研也令我组教学教研初结硕果：每学年度我组均有教师论文或教学设计获区级一、二等奖；李娜老师的《小学英语口语测评初探》于2004年9月获汕头市阶段新课程改革实验优秀教学论文一等奖；本人的课例《Doyoulikepears?》获汕头市阶段新课程改革实验优秀教学设计一等奖，论文《“任务型”教学在PEP小学英语中的尝试》获汕头市阶段新课程改革实验优秀教学论文二等奖；李娜老师获第六届青年教师基本功比赛澄海区的一等奖，汕头市的三等奖，；张慕莹老师05年撰写的论文《浅谈档案袋在英语教学评价中的应用》在教育部“基础教育英语教学评价试验项目”优秀研究成果评选中获三等奖。
　　成长中有欢乐，但是我们也深感：组内教师年轻化，组内教研活动缺乏开展的深度，学习内容较为局限；同时新课程对我们教师本身的素质要求是越来越高，如何提高英语教师本身的语言素质能力，课堂调控能力是非常关键的。“千里之行始于足下”。我们相信，只要我们立足于校本教研的土壤中，在教学实践中不断加以历练与完善，终会结出丰硕成果，带给我们每一个人丰收的喜悦。
　　2007年4月
　　