全托升温——关于婴幼儿寄宿问题的调查报告

概要：三、婴幼儿进入“全托”以后发生的某些变化 (一)婴幼儿“全托”使他们的某些能力增强婴幼儿“全托”以后，主要表现在生活自理能力、环境适应能力、交往能力增强，初步养成了良好的饮食习惯。96.02%的幼儿生活自理能力增强。他们很少娇气，与同龄儿童相比较，不依赖成人，能够主动照料自己的生活，例如脱穿衣服、解系鞋带、入厕、折叠被子、梳头、洗头洗脸等等。82.03%的幼儿对环境适应能力增强。虽然他们进入“全托”的时间为3个月至3年不等，但都能够有规律地生活和作息。77.43%的幼儿初步养成了良好的饮食习惯。他们定时定量进餐，有利于对各种营养素均衡的摄取。幼儿大都食欲良好，一些幼儿改掉了厌食、挑食、吃零食等不良习惯。76.99%的幼儿交往能力增强。“全托”幼儿之间的接触和交谈是全天候的，时间十分充裕，他们一起游戏玩耍，不断地出现矛盾，又得不断地学习解决矛盾，有利于处理好小小群体中的人际关系。尤其是混合年龄班的幼儿，他们以大带小，以小仿大，有利于幼儿的社会化。婴幼儿“全托”以后上述几个方面的能力增强，使独生子女的某些弱点得到克服，这与幼儿园为他们提供良好的教育环境，保教人员精心照顾

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　　三、婴幼儿进入“全托”以后发生的某些变化
　　(一)婴幼儿“全托”使他们的某些能力增强
　　婴幼儿“全托”以后，主要表现在生活自理能力、环境适应能力、交往能力增强，初步养成了良好的饮食习惯。
　　96.02%的幼儿生活自理能力增强。他们很少娇气，与同龄儿童相比较，不依赖成人，能够主动照料自己的生活，例如脱穿衣服、解系鞋带、入厕、折叠被子、梳头、洗头洗脸等等。
　　82.03%的幼儿对环境适应能力增强。虽然他们进入“全托”的时间为3个月至3年不等，但都能够有规律地生活和作息。
　　77.43%的幼儿初步养成了良好的饮食习惯。他们定时定量进餐，有利于对各种营养素均衡的摄取。幼儿大都食欲良好，一些幼儿改掉了厌食、挑食、吃零食等不良习惯。
　　76.99%的幼儿交往能力增强。“全托”幼儿之间的接触和交谈是全天候的，时间十分充裕，他们一起游戏玩耍，不断地出现矛盾，又得不断地学习解决矛盾，有利于处理好小小群体中的人际关系。尤其是混合年龄班的幼儿，他们以大带小，以小仿大，有利于幼儿的社会化。
　　婴幼儿“全托”以后上述几个方面的能力增强，使独生子女的某些弱点得到克服，这与幼儿园为他们提供良好的教育环境，保教人员精心照顾、耐心培养教育密切相关。
　　(二)婴幼儿“全托”，值得关注的问题是婴幼儿亲情缺乏和心理紧张等
　　1、亲情缺乏
    调查和访谈显示：有三分之一以上的幼儿时常不开心，在幼儿园里，小小的孩子每周连续五天见不着爸爸妈妈，他们想家，想念爸爸妈妈，哭闹的现象比较普遍。老师们说尤其在睡觉的时候和“日托”幼儿离园的时候，“全托”班幼儿的情绪易不稳定。孩子们天天盼望着星期五的到来，时间久了，便不再哭闹。个别性格内向的幼儿表情呆板，反应迟钝。周末回到家里，有的孩子不象从前那样主动地和父母亲近，反而有些疏远。过去就有资料说明，早年缺乏家庭生活经验，有的人成年之后家庭角色意识淡薄，缺乏家庭责任感；早年缺乏父母的爱，有的人成年之后也不会关爱别人。
　　笔者曾经见到，在周末当一个小班的女孩儿见到爷爷来接她时，问到：“为什么妈妈总是不来接我”爷爷回答：“你妈妈是经理，她的工作太忙。”女孩儿眼泪汪汪地说：“我每天都想她，她就知道去挣钱，早就把我给忘了!”看，孩子们是离不开亲情的。亲情是婴幼儿身体、心理发展必不可少的“营养素”。
　　2、心理紧张
    一些“全托”幼儿，尤其是性格内向的幼儿，长时期出现心理紧张、孤独焦虑。16.37%的幼儿问题行为增多，主要表现是吮指、遗尿、口吃等。其中小班幼儿占43.24%，中班幼儿占35.14%，大班幼儿占21.62%。
　　3、抵抗力减弱
    52.31%的幼儿对疾病的抵抗能力呈减弱的趋势，其中12.71%的幼儿经常患病，主要是呼吸道传染病和消化道疾病，就医用药不断，影响身体健康。
　　4、词汇量较少
    访谈中有的教师谈到，据她们观察，与同龄“日托”儿童相比较，4.5岁左右的幼儿掌握的词汇量要少一些，交谈内容不够广泛。经分析原因之一是他们在学习语言丰富词汇的关键时期，集体生活的环境单一，与父母和其他成年人交谈的机会较少。
　　四、分析
　　婴幼儿“全托”出现的亲情缺乏和心理紧张，可以在心理学的研究中找到根据。心理学的研究表明，10个月～20个月以前婴儿的心理发展处于两次依恋高峰之间，他们对特定人(一般指父亲和母亲，尤其是母亲)的依恋程度达到顶点，不愿意离开，这是他们身心健康发展的需要。10～30个月的婴儿被迫离开母亲，容易产生分离焦虑。国内外有关研究一致表明，学前儿童时间知觉发展水平是比较低的，即欠准确，也不稳定。原因是时间比较抽象，而幼儿思维发展水平是具体形象性的。7岁以前，儿童还不能把事物的时间关系和空间关系区别开来。小班(3岁～4岁)的幼儿对“昨天”、“今天”、“明天”这些带有相对意义的时间观念，还不能正确掌握；中班(4岁～5岁)的幼儿对较远的，如“前天”、“后天”等概念还不能掌握。例如：一个4.5岁的孩子问老师：“妈妈什么时候来接我”老师说：“后天。”“我应当再睡几次”“两次。”于是孩子装着睡了两次，然后对老师说：“现在妈妈该接我来了吧！”5岁以前儿童还不能正确把握时间，对于离开家多久，离开父母多久，心中底数不足，故容易产生期盼无望，焦虑和不安全的心理。这正是“全托”的婴幼儿中，年龄愈小的孩子，出现“问题行为”的比例相对较高的主要原因。
　　个性敏感内向的幼儿大都比较胆小，不爱说话和交往，不能够主动地表达自己的要求和愿望。因此往往不被别人重视而受到冷落，情感上的需要得不到满足。在“全托”的集体生活中他们不容易适应，会产生孤独、自卑、怯懦、退缩等心理倾向。不利于他们当前的身心健康，更不利于他们日后身心的健康发展。
　　笔者认为，在婴幼儿4岁或者5岁以前，如果父母具备条件，还是自己照料孩子为宜。在西方经济发达和心理学研究成果居领先地位的国家里，一般情况下，人们不主张将小孩子“全托”出去。他们认为，“全托”会导致亲情缺乏，而亲情缺乏必然对儿童的身体发展，尤其心理发展产生不良的影响。在我国台湾省的《托儿所设置办法》中(1966年颁布)，对全托规定“收托四足岁以上六足岁以下者，除父母因特殊情形无法照顾时，不得全托。”
　　五、几点建议
　　“全托”在升温现象表明，当前我国社会经济的发展需要寄宿制，它是学前教育的办园形式之一。因此办好“全托”，是幼儿园面临的一项重要任务。根据“全托”的现状与幼儿身心发展的需要，我们向父母及幼儿园提出如下建议：
　　1、父母要亲自陪伴孩子
　　在休息日节假日，父母要亲自照料“全托”孩子的饮食起居，满足孩子对亲情的需要，带领他们出去接触大自然，尽情地玩耍。关心、爱护和教育子女是每一位父母义不容辞的责任。“忙”不能够成为冷落孩子的理由。革命导师卡尔·马克思忙于著述《资本论》的时候，每天仍然抽出一、两个小时，与两个小女儿嬉戏玩耍；数学家陈景润惜时如金，他再忙每天都要陪儿子玩一会儿。在亲子的玩耍之中亲近交流了情感，渗透了教育，愉悦、发展了儿童的身心。

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