概要：没有您的日子里我牵挂（）我怀念（您亲昵地呼唤）我企盼（）爷爷我是您最（）的孩子（）没有您的日子里我怀念（）【教学意图.】：续写诗篇，把文中浓情晕染开来，学生既可以联系文中的好词句，还可以展开想象，把画面补充完整。根据学生书写情况来决定鸥群由几小节构成，预设诗篇，朗读完下课。【教学意图.】：溘然而至的课堂，会余味尚存，况且人与动物之间的和谐已经深入每个孩子的心，无论是理性的倡导，还是感性的抒情在这里只会画蛇添足。七、板书设计相依相随【教学意图】：1、来自文本、尊重文本。2、充分体现人鸥之情。3、寓意深远，预示人与动物与自然的共存关系。4、本文重在抒情，不在说理。为了不破坏文本本身的美，所以在课堂上不过分涉及第三点。八、学习效果评价设计：同步训练九、教学特色：1、文随情动、情因文生结构上：鸥情人情鸥情，让学生的情感随文跌宕起伏，产生共鸣，从而更好的理解文字，内化感情。词句上：注重有特色的词句加以品味，并辅以资料，使句子内容更丰富，情感更饱满。注意四字词语的积累。朗读：读句子-理解句子---再读句子，学法简单容易掌握。2、内化语言、融情诗篇既充分使用文本中的词语，又把文本
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没有您的日子里我牵挂（）
我怀念（您亲昵地呼唤）我企盼（）
爷爷
我是您最（）的孩子（）
没有您的日子里
我怀念（）
【教学意图.】：续写诗篇，把文中浓情晕染开来，学生既可以联系文中的好词句，还可以展开想象，把画面补充完整。
根据学生书写情况来决定鸥群由几小节构成，预设诗篇，朗读完下课。
【教学意图.】：溘然而至的课堂，会余味尚存，况且人与动物之间的和谐已经深入每个孩子的心，无论是理性的倡导，还是感性的抒情在这里只会画蛇添足。
七、板书设计
相依相随
【教学意图】：1、来自文本、尊重文本。
2、充分体现人鸥之情。
3、寓意深远，预示人与动物与自然的共存关系。
4、本文重在抒情，不在说理。为了不破坏文本本身的美，所以在课堂上不过分涉及第三点。
八、学习效果评价设计：
同步训练
九、教学特色：
1、文随情动、情因文生
结构上：鸥情----人情----鸥情，让学生的情感随文跌宕起伏，产生共鸣，从而更好的理解文字，内化感情。
词句上：注重有特色的词句加以品味，并辅以资料，使句子内容更丰富，情感更饱满。注意四字词语的积累。
朗读：读句子-----理解句子-------再读句子，学法简单容易掌握。
2、内化语言、融情诗篇
既充分使用文本中的词语，又把文本中的“企盼、牵挂”加以想象，使课文学习落到实处。
3、无声胜有声：溘然而至的课堂，会余味尚存，况且人与动物之间的和谐已经深入每个孩子的心，无论是理性的倡导，还是感性的抒情在这里只会画蛇添足。
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