《中国学校心理健康教育行动研究》子课题“学生、教师、家长互动式心理健康教育研究”课题实施方案_课题研究

概要：6、家长与家长之间的互动活动实验报告。（赵爽爽）7、学生、家长、教师论文、随笔、成果作品集（赵秋香、车献尧）8、试验成果展示材料，展板、图片、音像资料（许丽萍、车献尧）9、档案管理工作。实验活动中的各种会议、活动原始记录，各种研究成果试验档案材料的整理和归档。（陈建敏、吴娇、赵爽爽、车献尧）九、课题研究的实施过程：（一）探索家校教育互动的制度及组织建设。1、制度安排为了保证互动式课题研究实施的畅通和项目（活动）能按计划进行，必须建立一定的培训学习制度。(1）建立对家长的培训学习制度。对家长的培训制度的目的，主要是提高和转变家长的家庭教育观念，一方面要提高家长实施家庭教育的能力和水平，另一方面要让家长更好的了解学校，培训家长对学校教育设计，教育理念的认知水平，有利于家长从自身的角度和立场来帮助学校推进教育方案，达到理想的教育效果。每学期最少进行一次集中学习。（2）建立校长对家长述职的制度。家长对学校管理内容www.99youjiao.com措施、办学方案等是否透明具有强烈的兴趣。建立学校代表对家长的述职制度有利于满足这一兴趣，并且从更高、更全的层面来与家长交流。原则上

措施、办学方案等是否透明具有强烈的兴趣。建立学校代表对家长的述职制度有利于满足这一兴趣，并且从更高、更全的层面来与家长交流。原则上每学年进行一次。
　　(3）建立家长民主监督、民主管理学校的制度。家长在全面了解学校的各种情况后，对学校进行全方位的监督，对学校出现的各种问题，其反馈形式可告知家长委员会，也可直接用书面形式投递到家长意见箱或口头向“校长接待日”的领导陈述。学校将对家长反应强烈的问题作出解释和改进。同时恳请家长为学校工作献计献策，参与学校内部管理，积极提出合理化建议，学校根据实际，在条件允许的情况下，积极采纳家长的各种建议。
　　(4)实行家庭——学校联络员制度，即家长委员会制度。联络员为各个生源地的热心学校教育工作的家长代表，一般应由家长们选出，其职责主要是沟通家庭和学校的联系渠道，向家长们宣传学校的政策，传达学校的活动通知，向学校反映家长们的意见，并协助学校组织家长参与活动或协调家庭与学校之间的冲突。
　　2、组织机构。
　　(1)建立家校共育工作管理小组。为确保家校教育互动的工作稳步、有序开展，学校建立由校长牵头，及部分优秀班主任组成的家校共育工作领导小组，依靠德育工作网络，一方面认真组织实施家校共育的常规工作，一方面通过班主任总结教育中的新情况、新问题，探索寻求解决的方法。
　　(2)成立家长学校。详细制定培训计划和操作流程，确定每一阶段的培训主题和课程，保证培训规范性的有序性。培训人员除了邀请有关教育专家和研究人员外，还应该挑选数名优秀教师共同参与，因为一线教师对教育有着更深的感触。培训形式可以是组织家长听教师讲课，学习教育学、心理学和管理学等方面的知识，还可以与家长座谈会、开放日、经验交流等活动结合起来，使家长全方位的参与学校教育。
　　(3)组建家长工作委员会。从家长中选派代表组成的家长工作委员会，参与学校的管理改革，作为学校与家长联系的桥梁，既可以协调家长之间、家长与学校之间的关系，协调学校做好家长工作，又可以发挥学生家长在教育实践中的智慧和才能。每学期学校可进行一次“家校共育调查”，由家长委员会协助学校完成，让广大家长为学校教育与家庭教育的和谐发展出谋划策。
　　（二）探索家校教育互动的方式。
　　1、制定一项支持家长参与的学校自身发展计划。计划的制定可以从以下几个方面进行：希望从家长参与活动中得到什么（结果）？对学生和家长有些什么要求（条件）？学校需要做些什么才能达到既定的效果（目标）？如何确定所要采取的步骤（活动方式）？学校每学期制定一个家校互动课题研究计划，让家长了解参与学校活动的内容与时间。构筑起学校与家长双向交流的具体框架。
　　2、举办教学开放日。定期安排在班级、年级层面，就课程设置、教学活动等方面与家长进行面对面地交流。同时向家长开课，请家长来校进班与自己的孩子一起上课，让家长亲眼目睹孩子在学习上的表现。展示学校的教育教学特点，使家长更好的了解学校，了解孩子，使家庭教育更有针对性。这样使家长对自己的孩子有清醒地认识，对自己的孩子的教育目标、方法、手段有更加清醒地认识，这也是实现“个性化教育”的有效手段。家长听课后，及时组织家长对老师的讲课进行评课、评教活动，这种互动方式更加有利于增强家长对学校教育的了解和信任
　　3、定期召开家长论坛、经验交流会，每学年进行一次优秀家长评选活动，让那些认可并了解学校教育理念并且有一定威望的家长现身说法，感染那些对教育理念理解有误差和还不很认同的家长，并对他们的思想转化起一定的促进作用。
　　4、加强家校联

。学校与家庭建立联系制度，教师和家长经常沟通情况，交流信息，容易收到学校教育和家庭教育同步的效果。“家校沟通卡”“家校联系手册”，“电话网络”等均能成为家庭联系的有效载体，促进素质的提高。
　　5、组织家校联谊活动，密切家校关系。利用重大节假日举行一些家校联谊活动，如：母亲节、儿童节、教师节、新年等节日。为了家校教育的协同发展，更好到为教育服务，实现共同培养跨世纪人才的目的。积极鼓励教师，拓宽家校联系的渠道，利用多种形式，交流感情，融洽关系。
　　6、建立校长接待日。定期举行校长接待活动，让家长对学校的意见和建议直接向校长提，能答复就直接答复，提高工作效率，沟通家校联系。
　　7、家庭中蕴藏着丰富、无穷的教育资源，学校要主动开采、挖掘、利用这些资源，补充学校教育，丰富学生学习生活。利用家庭教育资源、家长涉及的职业广泛等特点，有计划有目的的请有关家长到学校讲课，扩充学校教育和家庭教育内容，使学生、教师和家长有效的互动，达到教育目的。
　　（三）探索互动的评价模式
　　1、学生成长记录袋的建设。每位学生建立一个成长档案盒，内装能反映该学生在小学五年中的德、智、体、美、劳等方面取得成绩或进步以及参与活动的各项材料、影印件、照片等，栏目设有“我爱我家”、“我的座右铭”，“我真棒”、“好友的看法”、“老师的寄语”、“成功一得”、“家长勉词”……做到家校合作双向互动，其目的是为了鼓励学生进行横向、纵向比较，全面发展，学有所长。肯定成绩，鼓励进步；看到不足，继续前进；另一方面，学生在师长指导下自己收集整理各种学习活动材料，也可以培养动手能力和收集整理信息的能力。学校每学期组织一次学生成长档案袋交流展示评价活动。
　　2、探索学生综合素质展示互动评价活动的意义。学校每学年组织一次有学生、家长、教师共同参与的学生综合素质展示评价活动，既有学生的自评、同学的互评，更有亲切的“爸爸妈妈的话”和“老师的话”，每个人都关注学生的成长。在充满爱意的激励性评价中，让每个学生都能看到自己的闪光点，体会到收获与成功的快乐。从而实现主体多元的“合作评价”。使得师生之间、父母与孩子之间，不仅仅是认识活动过程，更是一种人与人之间平等互动的情感交流过程。
　　3、探索学生素质多元化评价的方法。学校取消三好学生的评选，试行星级少年评选、XXX之星评选、达到五星少年被学校授予优秀学生称号。学校制定详细的评价细则，不断完善学生评价机制。可采取学生自评、学生互评、小组评价、班级评价、家长评价、教师评价及综合评价的方式，通过灵活多样的评价方式，让学生能充分的认识自我，在看到自己优势的同时，也看到自己的弱势，从而明确自己今后的奋斗目标。
　　十、课题组人员分工：
　　姓名职务、职称学历研究分工
　　李亚平教育博士、中国伦理学会德育研究会常务理事课、题组秘书长教育博士研究生总顾问课题研究
　　张渝鸿北京师范大学辅仁心理应用研究中心主讲教师总课题组核心成员高讲、研究生课题指导专家
　　米裕庆教授、教育部德育工作报告团主主讲教师、总课题组核心成员教授博士研究生课题指导专家
　　李成明校长中学高级教师专科组长协调关系保障经费
　　李克柱副校长小学高级本科副组长协调组织实施
　　赵秋香教科研主任小一本科课题试验主持人
　　赵爽爽语文教师小一本科课题档案管理
　　许丽萍数学教师中二本科课题宣传策划
　　吴娇语文教师中二本科课题联络协调
　　陈建敏英语教师中二本科课题档案管理记录
　　车献尧美

教师小学高级专科课题设计策划
　　赵孝森总务主任小高专科后勤保障工作
　　孙金慧语文教师中专学前试验
　　董怀艳数学教师中专学前试验
　　