“小学数学教学中培养学生实践能力的研究”课题实验方案

概要：一、课题的提出《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》（试用修订版）在前言中明确提出了“培养创新意识、实践能力”的指导思想，在教学目的和要求中指出“要使学生能够探索和解决简单的实际问题”“……使学生感受数学与现实生活的密切联系，通过观察、操作、猜测等方式，培养了学生的探索意识，使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题”；在教学内容的确定和安排中提出了“结合有关教学内容和学生的生活实际，每学期至少安排一次数学实践活动；在教学中应该注意的几个问题中，特意新增了一节“重视培养学生的创新意识和实践能力”的内容。可见修订大纲把“重视培养创新意识和实践能力”作为改革的重点，把实践能力的培养贯穿在小学数学教学过程的始终。素质教育是注重开发人的智慧潜能，注重发挥学生主体功能，培养创新精神为核心的教育。要使素质教育在数学教学中得以真正落实，必须要促进学生积极参与教学过程，主动探究知识。教育的实质就是激励学生全面参与多样的主体实践活动。学生是学习的主体，教学最终总要落实个体的学习行为上。事实上，学生也只有通过自己的实践、比较、思索才能真正对所学内容有所领悟，进而内化为

　　
　　一、课题的提出
　　《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》（试用修订版）在前言中明确提出了“培养创新意识、实践能力”的指导思想，在教学目的和要求中指出“要使学生能够探索和解决简单的实际问题”“……使学生感受数学与现实生活的密切联系，通过观察、操作、猜测等方式，培养了学生的探索意识，使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题”；在教学内容的确定和安排中提出了“结合有关教学内容和学生的生活实际，每学期至少安排一次数学实践活动；在教学中应该注意的几个问题中，特意新增了一节“重视培养学生的创新意识和实践能力”的内容。可见修订大纲把“重视培养创新意识和实践能力”作为改革的重点，把实践能力的培养贯穿在小学数学教学过程的始终。
　　素质教育是注重开发人的智慧潜能，注重发挥学生主体功能，培养创新精神为核心的教育。要使素质教育在数学教学中得以真正落实，必须要促进学生积极参与教学过程，主动探究知识。教育的实质就是激励学生全面参与多样的主体实践活动。学生是学习的主体，教学最终总要落实个体的学习行为上。事实上，学生也只有通过自己的实践、比较、思索才能真正对所学内容有所领悟，进而内化为自己所有，逐步建构自己的数学认知结构。
　　从学生年龄特点看，儿童的认识是在活动中发生的，是在积极思维中学习知识的，他们以形象思维为主，逻辑思维能力相对较弱，要解决好数学知识比较抽象而学生抽象思维能力较低的矛盾，主要途径就是要加强学生动手操作活动。另外，小学生喜爱动手，好奇心特别强，周围世界对于他们来说有无数个为什么。数学实践活动给学生提供了参与机会，给学生创造了“玩中学，学中玩”的氛围，从而激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性。
　　随着知识经济的到来，科学技术转化为现实生产力的速度必将大大加快，科技同经济、社会发展更加紧密地结合。这就要求人们不仅要善于学习和吸取知识，而且要善于传播和应用知识，把知识应用于社会实践。同时如今的数学并不只是算术与几何，“做数学”的方法更不只是计算和演绎，还包括观察模式，验证猜想和估计结果等等，这就要求我们的数学教学必须要注重学生实践能力的培养，因为这是促进学生全面发展的有效途径。
　　二、课题的概念界定及研究目标。
　　1、概念界定，实践能力是“人们在改造社会的有意识的活动中所能胜任某项任务的主观条件。小学数学实践能力，即学生在学习和应用数学知识的活动中能够完成解决问题的主观条件。”实践活动的主要形式有操作、观察、讨论、合作学习、猜想、画图、社会调查、收集数据、提出问题、建构模型等。培养学生的实践能力就是充分发挥学生的主体作用，给学生提供自主探索的时间和空间。让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中理解数学问题的提出，数学概念的形成和数学结论的获得，以及数学知识的应用。
　　2、研究目标
　　①通过本课题的研究，探索一套适合本校实际情况乃至于一般小学的培养学生实践能力的有效途径和方法。
　　②探索有效培养学生实践能力的课堂教学模式，包括数学实践活动课、课外兴趣小组活动等。
　　③构建学生实践能力发展水平的评价方法，逐步探索各年级学生实践能力的具体要求。
　　④引导学生通过观察、操作、猜测等实践活动，培养学生在老师引导下，主动去探索数学知识的意识；培养学生观察和认识周围事物间的数量关系和形体特征的兴趣和意识，感受数学与现实生活的密切联系，并初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题；培养学生初步的思维能力和空间观念；逐步培养学生的创新意识，形成初步的探索和解决问题的能力。
　　三、课题研究的原则
　　1、主体性原则。要把学习的主动权交还给学生，为了发展学生的主体性，提高学生的数学素质，必须让学生积极主动地参与到数学学习的各种活动中去，把时间和活动空间还给学生。
　　2、科学性原则。在小学数学中为培养学生的实践能力，所选择的情景、材料、方式、方法等除了要有一般的解决问题的策略外，还必须有鲜明的学科特色。要深入挖掘生活中可以利用的数学资源。要符合儿童的认知规律和年龄特征。
　　3、实践操作原则。要努力提供与学生实际相符的实际情景和材料，引导学生在创造实践活动中动脑、动手、动口，教学的方式和活动的方式要易于操作。
　　4、抽象性原则。活动要有思考性，要使学生在活动中不断地思考，要及时地将感性认识上升到理性认识。
　　5、适时性原则。要结合教学实践适合时机地组织学生开展操作、观察、讨论、合作学习、猜想等实践活动的形式，做到恰到好处。
　　6、适量性原则。实际活动设计后要相对独立，又要与教学进度紧密结合，既要让学生充分参与，又要注意效率，要讲究实效，防止流于形式。
　　7、广泛性原则。实践活动内容不应拘泥于教材，大量活动的素材应从学生的生活实践中去提炼，注意教学方法的多样性，教学内容的广泛性。
　　8、评价激励原则。对学生积极参与实践活动的态度、方法和成果，多肯定多表扬，多鼓励，帮助学生实现成功，体验成功的喜悦，并主动地不断地争取新的成功。
　　四、研究措施与方法。
　　1、端正思想，统一认识。组织课题组及全体老师认真学习现代教学理论，认真学习江总书记在第三次全教会上的讲话以及《义务教育全日制小学数学教学大纲》（试用修订版），明确培养学生的创新意识和实践能力是这次修订大纲的重点，要把实践能力的培养贯穿在小学数学教学过程的始终。
　　2、充分挖掘教材的实践活动因素，数学本身源于人类的社会实践活动，在运用数学教材学习过程中，我们应该带领学生回归生活，在实践活动中让学生学会观察，发现问题，使所学的知识更贴近于学生的生活实际，让学生从生活实际出发，采用操作、观察、讨论、演示、合作学习等实践形式，帮助学生理解抽象的数学知识，使学生感受到生活中处处有数学，培养学生用数学的观点，数学的眼光去观察、思考，最终能从生活中提出数学问题。
　　3、对现有教材可作适当改组，创造地运用教材，尽量增加计量、统计知识的教学，为学生提供更多的理解现实生活的工具。
　　4、贯彻实践观点，搞好课堂教学。首先要营造一个宽松的实践活动环境，为学生留有探索与思考的余地，让全体学生全方位参与教学过程，成为学习的主体。其次要精选实践活动的材料，让学生在实践活动中发现和探究数学规律，另外还应鼓励学生，积极思维，大胆创新尽量从不同的途径，运用多种不同的方法去探究知识，发现规律。
　　5、注重学具的操作，培养学生的动手操作能力。小学生思维正处于具体形象为主的发展阶段，小学生具有爱玩、爱动的思维特点，创设合理的适时的动手操作活动，给学生提供动手的机会，让学生通过摆、拼、剪、制作、测量、画等活动，会使学生学得自然、轻松、愉快、高效，有助于培养学生的动手实践能力。
　　6、积极运用现代教学技术，进行辅助教学，让现代教学技术成为学生认知的工具，使学生借助现代教育媒体去探索，去发现规律，充分发挥学生的主体性，培养学生的创新意识与实践能力。
　　7、开设数学实践课，将数学与现实生活实际联系起来，并尽量增加到课外学习的机会，让学生在社会实践活动中学习数学，在现实生活中学习数学，丰富学生的数学知识，并把所学的知识运用到生活中，去解决生活中有关的实际问题。
　　8、在加强培养学生实践能力的同时，又要注重基础知识的教学，只有学生的基础知识得到了加强与提高，培养学生的实践能力才有了坚实的基石。
　　五、研究的组织
　　1、组长：邓丙华全面负责，组织指导课题组成员实施。
　　副组长：陶莉红、王晓霞。承担课题组的理论和实践指导工作，联络协调资料收集、总结等工作。
　　课题组成员：庞雪芳、钱振玉、鞠利雅、徐国锋、卜梅红、冯浩忠、黄振琴、顾志娅、曹利芳、邵惠芳、张玲珍、张萍、邓英。
　　2、实验对象：小学一到六年级部分班级学生。
　　六、研究步骤：
　　1、第一阶段：研究准备阶段（2001.3～2001.9）
　　学习有关理论，制订研究计划，成立课题领导小组，完成课题方案的论证。
　　2、第二阶段：研究实施（2001.10～2004.3）
　　实施课题研究，开展数学实践活动，不断总结，修改方案，总结可操作的教学程序。
　　3、第三阶段：（2004.4～2004.6）
　　根据实验目标，对实验结果进行调查、测试、分析、撰写论文、结题报告，进行评审鉴定，成果推广。
　　七、实施方法：
　　实验法、比较法、测试法、行动研究法、案例研究法
　　八、研究成果形式
　　撰写论文，组织公开教学，对学生实践能力培养方面进行评议，总结经验，根据研究的教育目标，对学生实践活动进行测定评价，写好课题的研究报告。