《西部地区城市初中信息技术环境与教学设计创新研究》

概要：2、 课题的重点（1）、选择和利用现代教育技术应用环境和资源 根据学校现有现代教育技术应用环境：适合于课堂多媒体组合教学方式的多媒体综合教室，适合于个别化学习；以CAI网络为墓础的电子阅览室，适合于协作学习的多媒体计算机网络教室；适合于资源共享的开放式的学校闭路电视系统，校园计算机网络系统等，该课题十分强调的是关注"学"的环境设计，而不只是"教"的环境的设计。所以选择使用教与学所需要的教学资源由为重要，包括景点的常规音像教材、数字化音像资料(CD、VCD、DVD等音像材料)、CAI课件、基于网络的软件等。而在使用这些环境和资源时，不能只停留在演示播放的水平上，而应该根据教学目标，设计这些环境资源的应用方式。要让学生全身心地投入学习活动，就必须让学生面临对他们个人有意义的或有关的问题，所以在教材的建设中应该多结合学生的学习特点和生活特点，增设对他们有实际作用和让他们感兴趣的资料。特别值得注意的是，在组织安排教学过程时，不要把大量的时间用于组织和讲解教案上，而是应放在为学生提供学习所需要的各种资源上，所以在进行课题研究的时候应把精

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　　2、 课题的重点
　　（1）、选择和利用现代教育技术应用环境和资源
　　根据学校现有现代教育技术应用环境：适合于课堂多媒体组合教学方式的多媒体综合教室，适合于个别化学习；以CAI网络为墓础的电子阅览室，适合于协作学习的多媒体计算机网络教室；适合于资源共享的开放式的学校闭路电视系统，校园计算机网络系统等，该课题十分强调的是关注"学"的环境设计，而不只是"教"的环境的设计。所以选择使用教与学所需要的教学资源由为重要，包括景点的常规音像教材、数字化音像资料(CD、VCD、DVD等音像材料)、CAI课件、基于网络的软件等。
　　而在使用这些环境和资源时，不能只停留在演示播放的水平上，而应该根据教学目标，设计这些环境资源的应用方式。
　　要让学生全身心地投入学习活动，就必须让学生面临对他们个人有意义的或有关的问题，所以在教材的建设中应该多结合学生的学习特点和生活特点，增设对他们有实际作用和让他们感兴趣的资料。特别值得注意的是，在组织安排教学过程时，不要把大量的时间用于组织和讲解教案上，而是应放在为学生提供学习所需要的各种资源上，所以在进行课题研究的时候应把精力放在了简化利用资源是必需经历的实际步骤上。尽量给学生提供形式生动活泼、内容丰富、信息量大，具有交互功能的学习资源。学生可以通过BBS、自建主题网站等方式，把观察和思考的结果输入计算机中，对观察和思考、协商、讨论意见做出归纳、概括，进行意义建构，逐步形成自己的知识结构。
　　（2）、设计师生教与学的活动方式
　　以前演示式的方式实际上仍然停留在以教师为中心，以灌输传授式进行教学，而且由于使用的是没有很好设计、单纯演示型的多媒体课件或电视录像片，很容易就造成了"人海"加"机灌"的灌输式教学，因而失去了现代教育技术的活力，也给学生增加了负担。
　　所以在教学设计中尽量避免以前那种只是给老师演示使用的软件，充分发挥计算机的交互特性和网络的广域性，提供给学生可以实际操作的课件和与学习内容相关的主题网站。对老师提供的教学资源，进行查询检索，对所得的资料信息进行分析比较，选择取舍，加工处理。而且，学生可以对学习资源选择分析后，深入思考，发现并提出进一步探索的问题。环绕待探索的问题，与教师和同学进行参与协商讨论，在协商过程中，积极通过文字表述观点、自建主题网站对外发布。最后，由学生对学习过的内容中有关事物的性质、特征、现象进行概括，对事物之间的内在联系和规律进行归纳，这就是一个学生将学习成果转变为学习的资源，进行再创作的过程，也是学生能力培养的关键过程。
　　要充分发挥现代教育技术的优势，就必须营造一种学习者可以参与的教学环境，充分发挥学习主体的作用，把传授知识和发展智能与素质培养统一起来。
　　3、 课题的难点
　　（1）教师信息技术素养和驾御能力；
　　（2）教学设计中信息技术环境与学科知识的整合
　　（3）；学生批判性思维能力、学习能力
　　（4）；学生问题解决能力
　　（4）；学生与他人合作和协作的能力。
　　（5）学生信息处理（获取、组织、操作和评价）的技能；
　　（二）、课题假设：
　　“信息技术环境与教学设计创新”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新观点，它是与传统的学科教学有着密切的联系和继承，又具有-定相对独立性特点的新型教学类型，对它的研究与实施将对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。主要是指在课程教学过程中，信息技术、信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。在过去很长的一段时间里，人们在信息技术应用于教学的过程中存在一个偏向，就是把信息技术仅作为演示工具，把太多的注意力放在单纯的事物演示和知识呈现上，而未能充分发挥信息技术具有数字化的优势，更忽视信息技术环境与教学设计创新。
　　1．培养学生具有终身学习的态度和能力
　　学习资源的全球共享，虚拟课堂、虚拟学校的出现、现代远程教育的兴起，人们可以随时随地通过互联网进行学习。教育信息化还为人们从接受一次性教育向终身学习转变提供了机遇和条件。
　　终身学习就是要求学习者能根据社会和工作的需求，确定学习的目标，并有意识地自我计划、自我管理、自我努力通过多种途径实现学习目标的过程。要实现终生教育和终身学习，教育必须进行深刻的变革：要使教学个性化、学习自主化、作业协同化，要把培养学生学会学习，培养学生只有终身学习的态度和能力作为学习的培养目标。
　　2．培养学生具有良好的信息素养
　　教育信息化为终身学习带来了机遇；但只有学生具备良好的信息素养，才能把把终身学习看成是自己的责任。才够理解信息所带来的知识并形成自己的知识结构。信息技术环境与教学设计创新正是培养学生形成所有这些必备技能和素养的有效途径。
　　有学者认为信息素养是指“能清楚地意识到何时需要信息，并能确定、评价、有效利用信息以及利用各种形式交流信息的能力”(纽约州文大学图书馆馆长理事会，1997／9)；我们认为，信息素养应包含着三个最基本的要点：
　　(1) 信息技术的应用技能
　　这是指利用信息技术进行信息获取、加工处理、呈现交流的技能。这是通过对学习者进行信息技术操作技能与应用实践训练来培养；
　　(2)对信息内容的批判与理解能力
　　在信息收集、处理和利用的所有阶段，批判性地处理信息是信息素养的重要特征，对信息的检索策略、对所要利用的信息源、对所获得的信息内存都能进行逐一的评价。在接受信息之前，会认真思考信息的有效性、信息陈述的准确性，识别信息推理中的逻辑错误和矛盾.要通过科学思维能力的训练来培养.
　　(3)运用信息,具有融入信息社会的态度和能力
　　这是信息技术使用者要具有强列的社会责任心, 具有与他人良好合作共事精神,使信息技术的应用能推动社会进步,并为社会做出贡献.这些素养的形成也不是仅仅通过计算机技术技能训练形成的,而是要通过加强思想情操教育训练来培养。
　　3．培养学生掌握信息时代的学习方式
　　在信息化学习环镜中，人们的学习方式发生重要的变化。学习者的学习主要不是依赖于教师的讲授与课本的学习、而是利用信息化平台和数字化资源，教师、学生之间开展协商讨论、合作学习，并通过对资源的收集利用、探究知识、发现知识、展示知识、创造知识的方式进行学习，因此,通过信息技术环境与教学设计创新,要使学生掌握信息时代的学习方式。.
　　(1)会利用资源进行学习；
　　(2) 学会在数字化情境中进行自主发现的学习；
　　(3) 学会利用网络通讯工具进行协商交流，合作讨论式的学习；
　　(4)学会利用信息加工工具和创作平台，进行实践创造的学习。
　　五、研究方法：
　　（一）、采用方法措施：
　　在实验研究的方法上明确：“以学为中心”；充分利用各种信息资源(尤其是网络上的全球信息资源)来支持“学”；以“任务驱动”、“问题解决”作为学习与研究活动的主线；强调“协作学习”；强调“教学再设计”；把学生对知识的意义建构作为整个学习过程的评价标准；根据国家新课程标准设计教学活动项目；对教学目标、教学资源、教学过程、教学对象的非智力因素等进行设计；组织学生掌握和运用网上及其它学习资源的收集和利用；新型评价方式的选择、评价量规的设计、新型评价方式的实施。
　　（二）、研究步骤：
　　1．选择课题项目学科
　　我校是省、市级现代教育技术示范学校，经研究讨论参加项目培训和教改实验研究将学校各个学科教学进行该课题实验研究。(1)我校具备现代教育技术一类装备水平和应用研究能力，具备校园网络或教师上网电子备课、阅览室。能对课题组教师进行培训，保证完成信息技术环境与教学设计创新教改实验研究任务。(2)我校所选学科骨干教师已具备相当的信息技术和较好的信息技术条件。
　　2．举行《信息技术环境与教学设计创新实验》骨干教师培训班，使课题主研骨干教师能够：(1)明确信息技术环境与教学设计创新对推进教育现代化的作用与意义，并能主动地、创造性地在自己的教学生活中运用信息技术环境与教学设计创新。(2)转变学习观念和学习方式，能够在研究型学习的基础上将课程与信息技术恰当地整合，能够掌握实现这种理念的新型教学设计方法。(3)了解在新时代教育信息化环境中培养学生高级思维能力的教学方法，体验通过整合信息技术的教学设计来促进学习方式的变化。(4)理解和信息技术环境与教学设计创新相关的社会、法制和道德问题，并自觉地遵循与此相关的行为规范。

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