概要：听写在小学阶段以及本课题实验中是一项很好的综合训练，可以经常使用。可以听写字母、单词，也可以听写句子。听写句子时应该让学生听整句，不要一词一断。可反复多读几遍，使学生在写的同时也受到听的训练。 (四)变量的标识与控制 １、自变量——在网络教室使用国际上公认的优秀视听教材《迪斯尼神奇英语》，让学生通过看(动画)、听(标准英语)、做(游戏和模仿表演)、说(英语)，使学生有趣地、自主地学(英语)。 (1)深入了解网络教室的作用。组织教师学习有关网络教室的知识，了解网络教室的功能和特点，使参加研究的教师能够较为熟练的掌握和运用。 (2)组织教师认真学习“认知——构建主义”和“人本主义”理论及其相关理论，以及儿童英语教育理论，丰富和提高理论水平，用现代教育理论指导研究实践过程。 (3)网络的广泛运用。参加实验研究的教师根据教学内容的需要，为学生提供实用的网络学习环境。 (4)采用全新的课堂教学模式，对教学信息实现优化整合。 ２、因变量——学生在“习得”英语的基础上“学得”英语。 ３、干扰变量的控制——课题研究中，实验教师严格按照课题假设的模式思想设计教学结构和
《基于网络环境下小学英语“五字”学习模式》课题实验研究报告,标签：小学数学课题研究,小学语文课题研究,http://www.99youjiao.com
听写在小学阶段以及本课题实验中是一项很好的综合训练，可以经常使用。可以听写字母、单词，也可以听写句子。听写句子时应该让学生听整句，不要一词一断。可反复多读几遍，使学生在写的同时也受到听的训练。
(四)变量的标识与控制
１、自变量——在网络教室使用国际上公认的优秀视听教材《迪斯尼神奇英语》，让学生通过看(动画)、听(标准英语)、做(游戏和模仿表演)、说(英语)，使学生有趣地、自主地学(英语)。
(1)深入了解网络教室的作用。组织教师学习有关网络教室的知识，了解网络教室的功能和特点，使参加研究的教师能够较为熟练的掌握和运用。
(2)组织教师认真学习“认知——构建主义”和“人本主义”理论及其相关理论，以及儿童英语教育理论，丰富和提高理论水平，用现代教育理论指导研究实践过程。
(3)网络的广泛运用。参加实验研究的教师根据教学内容的需要，为学生提供实用的网络学习环境。
(4)采用全新的课堂教学模式，对教学信息实现优化整合。
２、因变量——学生在“习得”英语的基础上“学得”英语。
３、干扰变量的控制——课题研究中，实验教师严格按照课题假设的模式思想设计教学结构和课件，按实验计划课时安排进行系统操作，任何教师和班组不能加班加点和加大课业量度，保持用同一工具同一试题进行检测和评价，以确保实验应有的效度。
七、课题研究效果
1）基本达到了预期总目标，学生的英语综合能力有了很大提高，社会效应好。
历时3年多的实验使学生英语知识的掌握情况有了很大的进步，英语听、说、读、写技能得到了提高，英语口语交际能力也有了可喜的转变，同时学生利用网络和媒体获取信息、筛选信息、运用及创造信息的整体素质也明显提高，得到了社会和家长的好评。以下是我们在研究实验过程中对学生的检测情况的调查统计：
１、现代教育技术在促进学生全面发展的重要性和实效性。
表一：电教媒体在学生教育中的作用抽样调查表
问 题 回 答 人数 占总人数的%
学生365人 课题录像喜欢与否？ 1.喜欢 359 98.36
2.较喜欢 6 1.6
3.一般
4.不喜欢
教师118人 1.你认为运用现代教育技术是否有利于学生英语的培养？ 1.具有不可替代的作用 118 100%
2.不一定有作用
3.没有什么作用
2.你认为运用现代教育技术培养学生有哪些作用？ 1.具有声、光、形、色等优势，能创设情境，启迪智慧，陶冶情操，培养学生自主学习。2.能激发学生兴趣，唤起对营造宽松、民主、和谐的学习氛围的热情。3.有利于学生掌握语言知识，扩大视野，发展在文化交际的意识和能力。
家长365人 1.你的孩子向你讲过学校教师运用电教媒体辅助教学的情况吗？ 1.经常讲 295 80.8
2.讲过 48 13.2
3.没讲过 22 6
2.你觉得学校运用现代教育技术是否促进了你孩子的全面发展、终身发展？ 1.是 305 83.6
2.不一定 57 15.6
3.没作用 3 0.8
2、课题开设及设备配备情况。
表二：
现 代 教 育 技 术 设 备
名 称 数 量 名 称 数 量
１、摄像机 ２ 台 11、投影片 全 套
２、编辑机 １ 套 12、光碟 全 套
３、录像机 ４ 台 13、视频展示台 ４ 台
４、电视机 65台 14、VCD ４ 台
５、投影仪 38台 15、液晶投影仪 ２ 台
６、录像带 867盒 16、网络教室 ２ 个
７、录音机 34台 17、语音室 １ 个
８、录音带 956盒 18、学术厅 ２ 个
９、微机 105台 19、排练厅 １ 个
10、语音座 64套 20、演播厅 １ 个
近 四 年 现 代 教 育 活 动 经 费
近200万元 主要用于设备的添置和校园网络的建设
表三：
运 用 媒 体 来 源 开 课 时 间 开课率
闭路电视及VOD广播系统 自 编 每天下午上课前20分钟 98%
语音室 教 材 上课时间及课外活动 68%
多媒体网络教室 教材及其它 上课时间及课外活动 51%
３、学生语言知识、语言技能(口语能力)检测情况。
表四：语言知识检测统计
分数段 100-90 89-70 69-0 人数合计 备 注
初测 96 309 148 543
第一阶段 324 194 128 543
变化率 +276.7% -37.2% -13.5%
第二阶段 475 221 29 725
变化率 +616.6% -39.6% -84.4%
第三阶段 590 139 4 735
变化率 +24.2% -37.1% -86.2%
初测 154 537 205 896
第一阶段 539 318 39 896
变化率 X2153.25 X280.13 X2170.23
第二阶段 498 352 46 986
变化率 X2145.32 X278.53 X2168.19
表五：口语能力检测统计表
等 级 优 良 及 格 人数合计 备 注
初测 64 372 107 543
第一阶段 254 264 25 543
变化率 +296.9% -29% -76.6%
第二阶段 337 234 154 725
变化率 +303.2% -46.1% +52.7%
第三阶段 434 289 10 733
变化率 +28.8% -23.5% -93.5%
初测 103 465 328
第一阶段 327 483 86
变化率 X2126.37 X22.19 X2152.24
第二阶段 359 444 93
变化率 X2126.74 X22.23 X2148.36
2、促进了教师教育观念的转变和科研业务水平的提高
教师通过“五字”学习模式的探索和构建，充分锻炼了教育教学水平。实验中，教师通过业务学习（集体学、个人学）掌握现代教育理论。学校还请来专家黎加厚教授、于应和馆长等到校做专题讲座，帮助教师树立现代的教育观、教学观、质量观、学生观。还要求每个教师在试验中学习理论、了解科研前沿信息、更新了教育思想、观念，树立全面和谐发展的观念。教师更加尊重学生的人格、潜能、差异，注重在教育教学活动中发展学生的主体性，激励促进学生自主学习，自我锻炼，帮助学生学会学习。“三力”实验使全体教师进一步明确了搞好教育科研是教育发展的需要，是全面育人的需要，增强了教师的科研意识。学校形成了教师争取参加教改，潜心研究教学、争取新实验的研究氛围，教师的科研能力得到提高。
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