调整游戏站位，提高组织效果（李莉）

概要：调整游戏站位提高组织效果李莉与一年级孩子共同学习生活近两个月了，对他们我是又爱又气又用心。孩子们单纯、活泼、亲昵老师，这让我对他们不得不爱；课堂上好说、动好、好打闹，这让我偶尔不得不气；学习中参与性、活动性、趣味性特别强，这让我必须得精心设计各种有趣的、快乐的、实用的小游戏来融入教学，大手牵小手般的领着他们步入体育的乐园。可要把游戏组织好，要让孩子安全快乐的参与，游戏的站位是非常重要的，这是我在教学中的深刻体会。在带领孩子们做投球进筐的小游戏时，1、1班的孩子上课场地是体育办公室外，我让他们成4小组纵队站位，一条预备线，一条投掷线，每人一小球，每组一个筐，并且每组选派一名小组长负责管理该组纪律。该班的课堂常规习惯通过平时的已训练落实得比较好，因此在游戏初期，一切都有序的进行着，而我也在不断的鼓励孩子们要为投掷的孩子加油，可慢慢的，孩子们的加油声小了、弱了，疯打的、追跑的多了，来找我投诉的、告状的多了，明显感觉孩子的游戏兴趣、游戏参与淡了。我的发现：通过观察游戏过程和审视游戏的组织形式，我发现问题出在游戏的组织站位上，孩子们成纵队站位，距离游戏目标太远，直观性不强，不

　　
　　调整游戏站位提高组织效果
　　李莉
　　与一年级孩子共同学习生活近两个月了，对他们我是又爱又气又用心。孩子们单纯、活泼、亲昵老师，这让我对他们不得不爱；课堂上好说、动好、好打闹，这让我偶尔不得不气；学习中参与性、活动性、趣味性特别强，这让我必须得精心设计各种有趣的、快乐的、实用的小游戏来融入教学，大手牵小手般的领着他们步入体育的乐园。可要把游戏组织好，要让孩子安全快乐的参与，游戏的站位是非常重要的，这是我在教学中的深刻体会。
　　在带领孩子们做投球进筐的小游戏时，1、1班的孩子上课场地是体育办公室外，我让他们成4小组纵队站位，一条预备线，一条投掷线，每人一小球，每组一个筐，并且每组选派一名小组长负责管理该组纪律。该班的课堂常规习惯通过平时的已训练落实得比较好，因此在游戏初期，一切都有序的进行着，而我也在不断的鼓励孩子们要为投掷的孩子加油，可慢慢的，孩子们的加油声小了、弱了，疯打的、追跑的多了，来找我投诉的、告状的多了，明显感觉孩子的游戏兴趣、游戏参与淡了。
　　我的发现：通过观察游戏过程和审视游戏的组织形式，我发现问题出在游戏的组织站位上，孩子们成纵队站位，距离游戏目标太远，直观性不强，不可能在任何时候都能参与进去，别人投进了，看不到，别人没投进，那就更与自己无关了，于是自我约束力差的孩子就开始选择自己喜欢的方式去活动了。
　　1、2班上这个教材时，我把上课场地换到了篮球场，把游戏站位进行了调整。孩子们沿着三分线的半弧，从弧顶开始，女生男生各向底线处延伸站位，两个筐分别放在二分区内，预备线在靠近弧顶处，男女生各一球，分别到预备线处投后就回位。这节课，孩子们的游戏顺序特别好，投球后都知道回到自己的位置，竞争性表现得特别充分，尤其是男女生都各自给自己加油。但有个别孩子有游离于游戏之外的现象。
　　我的思考：这节课的游戏情况应该是比较好的。半弧站位后，孩子们的观察面扩大了，可以较全面的看到整个游戏过程，解决了观察视线的问题；在解决了孩子们有“看头”的基础上，游戏分成了男女两组，凝聚力增强了，孩子的天性使然，他们自发的为同伴加油，这无形中集中了孩子的注意力，提高了游戏的参与度；有了地面球场三分线的标志，孩子们在游戏过程中的站位得到了规范与界定，因此也不会乱跑乱追打了，我的教学调控中也一目了然。但那少数孩子偶尔会游离在游戏之外是什么原因呢？
　　1、3班再上这教材时，其他的组织和站位都同1、2班，通过琢磨，我把孩子投掷时的站位进行了调整，把预备线划在了篮球场的底线处，孩子们对着弧顶方向投掷，这下游戏组织更顺畅了，整堂课的游戏气氛空前热烈。
　　我的改进：只是将投掷者的站位进行了调整，便让每一个孩子都避免了视觉盲点，所有的孩子都能直接的体会到游戏的全过程，这大大的提高了他们的游戏兴趣和游戏积极性，让每一个孩子都完全的参与了进来。
　　教学中只要我们用心观察，用心思考，发现问题后努力寻找改进的策略，那么我们的教学活动就会逐渐走向完美。犹如在游戏过程中，调整一个小小的站位，对游戏的成功性和有效性都会起到关键性的促进和改善。