苏教版六年级上册《长方体和正方体课堂实录》

[03-16 14:11:43] 来源：http://www.99youjiao.com 小学数学课堂实录 阅读：8696次

概要：2、使学生在活动中进一步积累空间与图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。3、学生进一步体会图形学习与实际生活的联系，感受图形学习的价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。［教学重点］认识长方体、正方体的面、棱、顶点以及长宽高（棱长）的含义，掌握长方体和正方体的特征。［教具准备］长方体、正方体教具、CAI课件［教学过程］一、观察与操作，认识长方体的特征1、教学例1出示画面：有一些长方体的实物和正方体的实物。（如电冰箱、饼干盒、魔方等）谈话：同学们，这些是我们生活中常见的一些物体，你能说说哪些物体的形状是长方体，哪些物体的形状是正方体？学生回答，并举例再说说生活中还有哪些物体的形状是长方体和正方体。出示长方体模型，谈话：长方体有几个面？从不同的角度观察一个长方体，你觉得最多能同时看到几个面？学生说一说自己的猜想。分组操作，进行验证。学生分组从不同角度观察一个长方体，看一看最多能同时看到几个面。学生汇报、演示观察结果，并说一说从某一个角度进行观察，能同时看到的是哪几个面，看不到的是哪几个面。提问：那么，从不同的角度观察一个正方体，最多能同时看到几个面？说明：从不

苏教版六年级上册《长方体和正方体课堂实录》,标签：五年级数学课堂实录,二年级数学课堂实录,http://www.99youjiao.com
　　2、使学生在活动中进一步积累空间与图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。
　　3、学生进一步体会图形学习与实际生活的联系，感受图形学习的价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。
　　［教学重点］
　　认识长方体、正方体的面、棱、顶点以及长宽高（棱长）的含义，掌握长方体和正方体的特征。
　　［教具准备］
　　长方体、正方体教具、CAI课件
　　［教学过程］
　　一、观察与操作，认识长方体的特征
　　1、教学例1
　　出示画面：有一些长方体的实物和正方体的实物。（如电冰箱、饼干盒、魔方等）
　　谈话：同学们，这些是我们生活中常见的一些物体，你能说说哪些物体的形状是长方体，哪些物体的形状是正方体？
　　学生回答，并举例再说说生活中还有哪些物体的形状是长方体和正方体。
　　出示长方体模型，谈话：长方体有几个面？从不同的角度观察一个长方体，你觉得最多能同时看到几个面？
　　学生说一说自己的猜想。
　　分组操作，进行验证。学生分组从不同角度观察一个长方体，看一看最多能同时看到几个面。
　　学生汇报、演示观察结果，并说一说从某一个角度进行观察，能同时看到的是哪几个面，看不到的是哪几个面。
　　提问：那么，从不同的角度观察一个正方体，最多能同时看到几个面？
　　说明：从不同的角度观察一个长方体或正方体，最多能同时看到三个面。
　　谈话：依据同学们的观察结果，我们画出长方体和正方体的直观图。
　　出示长方体和正方体的直观图。（标出“面”）
　　谈话：直观图中线和点都有各自的名称，请同学们自学课本。
　　学生看书，理解棱和顶点的含义。
　　指名说一说什么叫做棱，什么叫做顶点？
　　（两个面相交的线叫做棱，三条棱相交的点叫做顶点。）
　　（演示）在直观图中闪烁棱和顶点，指名说一说（指一指）这条棱是由哪些面相交得到的，这个顶点是由哪些棱相交得到的？
　　提问：直观图是用实线和虚线两种线画成，你知道它们表示什么吗？
　　说明：直观图中的实线表示从某个角度能看到的棱，而虚线则表示从某个角度看不到的棱。
　　提问：长方体有几条棱和几个顶点？自己数一数。
　　指名演示数一数长方体面、棱和顶点的个数。集体交流数法。（适当进行指导，让学生能体会到面可以一对一对地数，棱可以一组一组地数，顶点可以4个4个或2个2个地数。）
　　得出：长方体有6个面，12条棱和8个顶点。
　　提问：长方体的面和棱有什么特点？
　　学生观察长方体，说一说自己的猜想和判断。
　　谈话：同学们观察有了一些直观的感受，下面我们通过量一量、比一比实际操作进行验证。
　　学生分组活动，利用长方体模型进行操作活动，并在小组中交流。
　　组织学生在班级中进行交流。
　　学生1：长方体6个面都是长方形。
　　学生2：长方体的上面和下面的2个面完全相同，前面和后面的2个面完全相同，左面和右面的2个面完全相同。
　　学生3：长方体的棱有3组，每组的4条棱长度相等。
　　可以让学生演示操作，证明得到的结论。
　　谈话：长方体的上面和下面完全相同，前面和后面完全相同，左面和右面完全相同，我们可以用一个词来表示。学生或教师说出（相对的面）
　　引导学生理解长方体相对的面完全相同是指的哪两个面；相对的棱长度相等是指的哪四条棱

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长方体和正方体课堂实录3
　　［教学内容］
　　教科书第10~11页，练习三1~5。
　　［教材简析］
　　本节内容是在学生已经探索并掌握长方形、正方形以及其他一些常见多边形的特征，并直观认识长方体和正方体的基础上，进一步探索长方体和正方体的特征。通过学习长方体和正方体，可以使学生更好地以数学的眼光观察、了解周围的世界，形成初步的空间观念；同时也为进一步学习其他立体图形打好基础。
　　例1教材一共安排了三个层次学习活动，让学生由浅入深，由表及里地探索长方体的特征。第一层次结合实物（或图片）从整体上感知长方体，第二层次通过对长方体的进一步观察，认识长方体的直观图及其面、棱和顶点，第三层次探索发现长方体面和棱的特征。在此基础上，介绍长方体长、宽、高的含义。例2着重引导学生利用认识长方体的已有经验，自主探索并归纳正方体面、棱、顶点的特征，体会正方体和长方体的联系与区别。
　　［教学目标］
　　1、学生通过观察、操作等活动认识长方体、正方体，知道长方体和正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高（或棱长）的含义，掌握长方体和正方体的基本特征。
　　2、使学生在活动中进一步积累空间与图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。
　　3、学生进一步体会图形学习与实际生活的联系，感受图形学习的价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。
　　［教学重点］
　　认识长方体、正方体的面、棱、顶点以及长宽高（棱长）的含义，掌握长方体和正方体的特征。
　　［教具准备］
　　长方体、正方体教具、CAI课件
　　［教学过程］
　　一、观察与操作，认识长方体的特征
　　1、教学例1
　　出示画面：有一些长方体的实物和正方体的实物。（如电冰箱、饼干盒、魔方等）
　　谈话：同学们，这些是我们生活中常见的一些物体，你能说说哪些物体的形状是长方体，哪些物体的形状是正方体？
　　学生回答，并举例再说说生活中还有哪些物体的形状是长方体和正方体。
　　出示长方体模型，谈话：长方体有几个面？从不同的角度观察一个长方体，你觉得最多能同时看到几个面？
　　学生说一说自己的猜想。
　　分组操作，进行验证。学生分组从不同角度观察一个长方体，看一看最多能同时看到几个面。
　　学生汇报、演示观察结果，并说一说从某一个角度进行观察，能同时看到的是哪几个面，看不到的是哪几个面。
　　提问：那么，从不同的角度观察一个正方体，最多能同时看到几个面？
　　说明：从不同的角度观察一个长方体或正方体，最多能同时看到三个面。
　　谈话：依据同学们的观察结果，我们画出长方体和正方体的直观图。
　　出示长方体和正方体的直观图。（标出“面”）
　　谈话：直观图中线和点都有各自的名称，请同学们自学课本。
　　学生看书，理解棱和顶点的含义。
　　指名说一说什么叫做棱，什么叫做顶点？
　　（两个面相交的线叫做棱，三条棱相交的点叫做顶点。）
　　（演示）在直观图中闪烁棱和顶点，指名说一说（指一指）这条棱是由哪些面相交得到的，这个顶点是由哪些棱相交得到的？
　　提问：直观图是用实线和虚线两种线画成，你知道它们表示什么吗？
　　说明：直观图中的实线表示从某个角度能看到的棱，而虚线则表示从某个角度看不到的棱。
　　提问：长方体有几条棱和几个顶点？自己数一数。
　　指名演示数一数长方体面、棱和顶点的个数。集体交流数法。（适当进行指导，让学生能体会到面可以一对一对地数，棱可以一组一组地数，顶点可以4个4个或2个2个地数。）
　　得出：长方体有6个面，12条棱和8个顶点。
　　提问：长方体的面和棱有什么特点？
　　学生观察长方体，说一说自己的猜想和判断。
　　谈话：同学们观察有了一些直观的感受，下面我们通过量一量、比一比实际操作进行验证。
　　学生分组活动，利用长方体模型进行操作活动，并在小组中交流。
　　组织学生在班级中进行交流。
　　学生1：长方体6个面都是长方形。
　　学生2：长方体的上面和下面的2个面完全相同，前面和后面的2个面完全相同，左面和右面的2个面完全相同。
　　学生3：长方体的棱有3组，每组的4条棱长度相等。
　　可以让学生演示操作，证明得到的结论。
　　谈话：长方体的上面和下面完全相同，前面和后面完全相同，左面和右面完全相同，我们可以用一个词来表示。学生或教师说出（相对的面）
　　引导学生理解长方体相对的面完全相同是指的哪两个面；相对的棱长度相等是指的哪四条棱