中班美术活动：创作—快乐

概要：活动目标：在温习近几节课内容和技法的基础上，让孩子选择自己感兴趣的点，从而进行“集合性思维”（在相关性不强的事物之间找出联系的能力）的训练；鼓励其从色彩上体现快乐活动准备：水彩笔、铜版纸亲子合作方式：合作模式，传递模式并存。活动过程：1.温习前几节课的内容。①泥塑车（从平面到立体的圆与方）、花（自然形的写生与细节观察）、皮影（民族风格的造型写生）、符号（澳洲土着艺术的意象艺术欣赏）。②回忆写生时花的结构、造型，是什么颜色？。什么形状？花瓣是单层的还是双层的？是大的还是小的？③仔细观察皮影的造型特点，并想一想它有什么故事。④重新欣赏澳洲土着艺术的魅力，并学一学常见符号的意义。2.从中选取“车”以及另外一个以上的元素进行“集合性思维”的联想构思，当然也可以自添元素和情节，表现“快乐”的事情。说明：集合性思维：创新思维的思考方式之一，另一种便是发散性思维。集合性思维通常指将差异很大的事实放在一起来发现联系，从而解决问题。家长对孩子选择的元素进行关联启发，让其形成合乎&ldquo

　　活动目标：

　　在温习近几节课内容和技法的基础上，让孩子选择自己感兴趣的点，从而进行“集合性思维”（在相关性不强的事物之间找出联系的能力）的训练；鼓励其从色彩上体现快乐

　　活动准备：水彩笔、铜版纸

　　亲子合作方式：合作模式，传递模式并存。

　　活动过程：

　　1.温习前几节课的内容。

　　①泥塑车（从平面到立体的圆与方）、花（自然形的写生与细节观察）、皮影（民族风格的造型写生）、符号（澳洲土着艺术的意象艺术欣赏）。

　　②回忆写生时花的结构、造型，是什么颜色？。什么形状？花瓣是单层的还是双层的？是大的还是小的？

　　③仔细观察皮影的造型特点，并想一想它有什么故事。

　　④重新欣赏澳洲土着艺术的魅力，并学一学常见符号的意义。

　　2.从中选取“车”以及另外一个以上的元素进行“集合性思维”的联想构思，当然也可以自添元素和情节，表现“快乐”的事情。

　　说明：

　　集合性思维：创新思维的思考方式之一，另一种便是发散性思维。集合性思维通常指将差异很大的事实放在一起来发现联系，从而解决问题。

　　家长对孩子选择的元素进行关联启发，让其形成合乎“情理”的情节；同时提示所学技法的运用。故事可以从两个方面进行引导，一是现实的叙事性故事，结合自己的生活经验，从元素本来的特点与功用来构思；另一个是超现实的想象，改变元素本来的特点与功能，从而进行天马行空的想象。

　　注意：可以进行创作草稿，构思基本故事情节，进行基本元素的造型练习，多画几幅。

　　3.想一想，什么颜色是快乐的呢？并运用到自己的画面中注意：创作课特别关注创作过程中的引导，教师得配合家长适时予以引导。

　　4.互相评价。

　　家长对孩子完成作品的过程和作品效果进行评议，鼓励孩子在课堂过程中的良好表现，对作品的构图、造型、设色、创意等方面进行点评。如果有可能，可以让孩子相互介绍自己的故事。

　　龙老师的温馨提示：

　　怎样让孩子在画画中充分发挥想象力？

　　鼓励孩子在画中充分发挥自己想象力的最好办法是在引导孩子大胆细心地观察写生的同时，鼓励孩子大胆地在对周围世界观察的基础上去想象，比如，给公共汽车添画上更美丽的车厢、车轮等等漂亮的细节和装饰，并由此进一步鼓励孩子更大胆地去创造性地画出公共飞机、水陆空多用公共汽车、未来世界的无轮公共汽车等等。就像一滴水落在纸上一样啊，首先让它深深地吸入纸里，然后再慢慢地使它扩散开来，吸入的水越多，扩散得当然就越大。

　　一旦孩子养成了从周围世界的细致观察中扩展自己想象的习惯，他们的想象力自然而然地就会得到充分的发挥。为了达到这个目的，辅导者应该尽可能地为他们提供更多的、更细致地观察周围世界的机会，有意识地引导孩子去观察有关的人和事，给孩子一些他们能接受的有关的知识，这样做，既可以让孩子充分地发挥想象力，又可以丰富孩子的生活经验，让他们对更多的事物发生兴趣，增加孩子对学习的渴望。这个过程不仅是美术教师的责任，更是广大家长需要做的事情哦！