《世界地图引出的发现》教学杂谈

概要：【浙江省杭州市长寿桥小学章可循】〖以递进的问题解决〗多数深奥的文章的学习，可以问题为深文浅教的支点。问题，可以学生在自学的基础上提出来，然后老师帮助梳理出主要问题，也可以由老师直接提出问题，然后由浅入深，从感性到理性帮助学生解决。如，《世界地图引出的发现》的教学，以三个问题引导学生思维，突出教学重点。【深圳市南山区大新小学刘勇良】〖关注学情发挥老师的课堂智慧〗苏霍姆林斯基曾经说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。”这种巧妙的“变动”，正是面对“学情”临场开发教学资源的最佳策略。就在本学期，我教完《世界地图引出的发现》时，我想布置课堂作业。可学生的眼睛分明地告诉我，课文内容激起了他们对地球奥秘的好奇，窃窃私语起来，哪有心思听我布置作业呀？我连忙改变初衷，趁势问学生：“同学们，你们还想知道些什么呀？”“老师：大陆版块会漂移呢的话，那我们中国有一天会漂到其他地方吗？”“老师：如果有一天我们大陆和台湾漂移在一起那不就统一了吗？”“地壳能产生那么大的力量呀！那人类可以利用这些力量吗”

　　
　　【浙江省杭州市长寿桥小学章可循】
　　〖以递进的问题解决〗
　　多数深奥的文章的学习，可以问题为深文浅教的支点。问题，可以学生在自学的基础上提出来，然后老师帮助梳理出主要问题，也可以由老师直接提出问题，然后由浅入深，从感性到理性帮助学生解决。如，《世界地图引出的发现》的教学，以三个问题引导学生思维，突出教学重点。
　　【深圳市南山区大新小学刘勇良】
　　〖关注学情发挥老师的课堂智慧〗
　　苏霍姆林斯基曾经说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。”这种巧妙的“变动”，正是面对“学情”临场开发教学资源的最佳策略。就在本学期，我教完《世界地图引出的发现》时，我想布置课堂作业。可学生的眼睛分明地告诉我，课文内容激起了他们对地球奥秘的好奇，窃窃私语起来，哪有心思听我布置作业呀？我连忙改变初衷，趁势问学生：“同学们，你们还想知道些什么呀？”
　　“老师：大陆版块会漂移呢的话，那我们中国有一天会漂到其他地方吗？”
　　“老师：如果有一天我们大陆和台湾漂移在一起那不就统一了吗？”
　　“地壳能产生那么大的力量呀！那人类可以利用这些力量吗”