多元智能理论在幼儿珠心算教学中的探索1

概要：如：4 3，3 3，7 8，8 9…… 满五加：如4 3，拨入4颗珠子，加3，下珠不够加，借助于上面代表5的珠，加5的同时，要减去多加珠子的数量2，最后等于7。 进位加：如7 8，拨入7，加8，个位不够加，借助于十位的10，加10的同时，减去多加的数量www.99youjiao.com2，即10可以分成8和2，等于15。 在这种类型的运算要运用到5和10的分解知识，孩子思维需要一个转折，拨珠操作过程同于 思维过程，相对直加直减要复杂一些，但有助于孩子巩固分解知识。 5、20以内退位减； 如：17-8，12-6，13-6，15-7……这里也要运用到10的分解知识，在操作上有所不同，通过学习20以内数的运算，为更高两位数运算的学习打下基础。 7、两位数与一位数的进位加、退位减： 如：15 6，45 8，23-8，35-7……在熟练掌握20以内数运算规律和操作后，就可以自然过渡到所有两位数的加减运算了。 8、两位数与两位数的进位加，退位减：如：15 16，45 37，45-17，33-18……整个运算操作中，既涉及到个位数的进位加减，也有十位数的加减运算，

多元智能理论在幼儿珠心算教学中的探索1,标签：珠心算口诀,珠心算教程,http://www.99youjiao.com
如：4 3，3 3，7 8，8 9…… 
满五加：如4 3，拨入4颗珠子，加3，下珠不够加，借助于上面代表5的珠，加5的同时，要减去多加珠子的数量2，最后等于7。 
进位加：如7 8，拨入7，加8，个位不够加，借助于十位的10，加10的同时，减去多加的数量

www.99youjiao.com2，即10可以分成8和2，等于15。 
在这种类型的运算要运用到5和10的分解知识，孩子思维需要一个转折，拨珠操作过程同于 思维过程，相对直加直减要复杂一些，但有助于孩子巩固分解知识。 
5、20以内退位减； 
如：17-8，12-6，13-6，15-7……这里也要运用到10的分解知识，在操作上有所不同，通过学习20以内数的运算，为更高两位数运算的学习打下基础。 
7、两位数与一位数的进位加、退位减： 
如：15 6，45 8，23-8，35-7……在熟练掌握20以内数运算规律和操作后，就可以自然过渡到所有两位数的加减运算了。 
8、两位数与两位数的进位加，退位减：
如：15 16，45 37，45-17，33-18……整个运算操作中，既涉及到个位数的进位加减，也有十位数的加减运算，因为前面已学过个位间的进位及两位数的直加直减运算，对于两位数运算已有初步认识，现在加上进位分解知识，提高思维推理。 
9、100以内加减混合运算。 
从幼儿园实验班实际的教学来看，以算盘作为学具，中班的孩子可学习上面1到4项内容，学会认识和书写阿拉伯数字的同时，学习不涉及进位的两位数加减；大班幼儿可学习5和6项的内容，运用分解知识，学习两位数进位加减。部分孩子可以学习到第9项内容。 
  实际教学表明，幼儿以算盘做学具，对数的意义理解、数字分解、大数的直加直减运算，学习数字运算推理，以及对启发幼儿逻辑数理思维方面都是非常有帮助的。 
  
四、多元珠心算的教学方法探索 
如何来组织数学游戏活动？陈鹤琴先生在“儿童的心理”一文中总结到“儿童是好游戏的、好奇的、好群的、好模仿的、喜欢野外生活的、喜欢成功的，喜欢别人赞许他的。”并指出“游戏要有生理上的快感、心理上快感、社交上的快感”。 
游戏活动组织的形式，我们学习了陈老的“整个教学法”。陈老《创建中国化科学化的现代幼儿教育》“整个教学法”中 “龟兔赛跑”的活动设计，就包含了多元智能的语言、数理逻辑、身体运动、人际、空间、自然观察六项智能活动，再加上陈老活动后的总结反思中提到加上的音乐儿歌，就是一个非常完好的幼儿多元智能“八合一”整合教学活动了。 
多元智能“八合一”整合活动的教学设计思想是把八种智能尽可能多的融入到教学活动中。因为每个孩子的智能结构都是多元的，每个孩子都有其优势智能和弱势智能，在活动上考虑让尽可能多的孩子有兴趣参与进来，发展他们的优势智能，激发他们的弱势智能，帮助他们把优势智能的特点迁移到其他领域的学习中，让所有的孩子都能在愉快的玩的过程中学会知识和技能。 
在多元珠心算教学设计中，我们学习陈老的活教育理论，参考“整个教学法”思路，借鉴多元智能“八合一”整合教学设计思想，根据儿童的生理、心理发展规律，把多元珠心算教学活动设计成一个个持续的、难度递增的数学游戏活动，让孩子在推理探索的游戏活动过程中，自然体会数字运算的规律。 
 
案例：《认识算盘》的教学设计： 
目标： 
认识算盘，学习坐姿、清盘，激发孩子对算盘的喜爱，让孩子体验各种智能活动，调动孩子的兴趣。 
步骤： 
第一步：【数理逻辑】建立联系 ：用来计算的工具都有哪些，列举其他工具，引出算盘。 
第二步：【语言】讲故事：算盘是谁发明的，怎么发明的？ 
第三步：【自然观察】感觉刺激练习：摸一摸，说出算盘的结构和形态特征； 
第四步：【空间】绘图：画一个自己的小算盘； 
  
第五步：【人际】交流反馈：夸夸我们画的小算盘，相互看看是否算盘结构的各部分都画全了 
第六步：【音乐】演唱：学习算盘结构的儿歌（两只老虎曲调） 
（歌词：小小算盘、小算盘，四边框，四边框，框里装着梁档珠，根根档上串珠珠，真可爱，真可爱；梁下一珠就是一，梁上一珠却是五，真稀奇，真稀奇。） 
第七步：【身体运动】动手操作：学习清盘 
第八步：【自我认识、身体运动】自我体验：学习坐姿歌并自我体会练习，再练习清盘 
  （身体坐正腰挺直，双脚平放肘架起，胸离桌沿一拳地，眼离算盘一尺远。集中精力心专一，看谁做的数第一。） 
第九步：【人际、身体运动、音乐】人体模拟游戏：一边唱算盘儿歌，一边在教室布置好地面大算盘框上走线，的当老师报算盘上那个名称时，孩子站在相应的位置。 
第十步：【自我认识】情感交流：说说学习这节课的感受，并在课本上给自己作个评价，涂上相应表现形式的图画。 
在上面的活动设计中，我们运用了八种智能活动来促进孩子认识算盘、学习清盘，培养良好坐姿习惯，活动课程中尽量多融入各项智能的内容，让每个孩子参与游戏的过程中，学习知识、并喜欢算盘。   
这种教学方法，运用到整个持续的多元珠心算教学活动设计中，不仅培养幼儿数理方面的潜能，也能培养幼儿其他各项的智能，在活动中观察发现幼儿的强项，给予鼓励，让每个儿童在活动中享受到快乐，在快乐的游戏活动中，学到知识和提高技能。  

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