关于珠心算教育具有开发儿童少年智力潜能作用的调查报告

概要：(四)思维能力提高。江苏省镇江市丹徒区姚桥中心小学，依据教育家李嘉曾主编的《现代思维与改革》和《创造学与创造能力开发训练》的理论和规则进行了思维能力测试。各项测试项目优级所占比例，实验班比对照班都高许多。测试数值如下：测试数据分类测试项目 学习珠心算的实验班（30人） 对照班（30人）优占% 良占% 中占% 差占%www.99youjiao.com优占% 良占% 中占% 差占%思维流畅性 73.3 23.3 3.4 30.0 50.0 20.0 思维敏感性 60.0 26.7 10.0 3.3 13.3 23.3 36.7 26.7思维灵活性 16.7 30.0 26.7 26.6 3.3 13.3 33.4 50.0思维精确性 6.7 46.7 30.0 16.6 16.7 46.7 36.6思维变通性 26.7 23.3 43.3 6.7 20.0 36.7 33.3 10.0正向思维与逆向思维 43.3 20.0 26.7 10.0 3.3 10.0 56.7 30.0扩散思维与集中思维 30.0 40.0 30.0 6.7 2

关于珠心算教育具有开发儿童少年智力潜能作用的调查报告,标签：珠心算口诀,珠心算教程,http://www.99youjiao.com
　　(四)思维能力提高。江苏省镇江市丹徒区姚桥中心小学，依据教育家李嘉曾主编的《现代思维与改革》和《创造学与创造能力开发训练》的理论和规则进行了思维能力测试。各项测试项目优级所占比例，实验班比对照班都高许多。测试数值如下：
测试数据分类测试项目 学习珠心算的实验班（30人） 对照班（30人）
优占%  良占%  中占%  差占%

www.99youjiao.com优占% 良占% 中占%  差占%
思维流畅性 73.3 23.3 3.4   30.0  50.0  20.0  
思维敏感性 60.0 26.7 10.0 3.3 13.3  23.3 36.7 26.7
思维灵活性 16.7  30.0 26.7 26.6 3.3 13.3 33.4 50.0
思维精确性 6.7 46.7 30.0 16.6   16.7 46.7 36.6
思维变通性 26.7 23.3 43.3 6.7 20.0 36.7 33.3 10.0
正向思维与逆向思维 43.3 20.0 26.7 10.0 3.3  10.0 56.7 30.0
扩散思维与集中思维 30.0 40.0 30.0   6.7 26.7 50.0 16.6

（注：引自姚娇中心小学《珠心算的研究与实践》一文，为便于比较，将人数换算为相对数）
　　(五)学习珠心算的孩子一般学习都有后劲。根据对学珠心算小学生毕业后的跟踪调查，表明学习有后劲。安徽省黄山市祁门县阊江小学，学习珠心算的学生升入初中后的学习成绩表现出优势。1998年初中三年级第一学期全县会考成绩如下：
区 别 政治 语文 数学 英语 物理 化学 总分
学过珠心算学生平均分（92~95年学习的24名学生） 77.1 65.4 76.8 87.8 91.0 85.3 483.4
未学珠心算同年级学生平均分 53.5 53.6  52.6  70.3  69.9 61.4  361.3

　　黑龙江省齐齐哈尔市讷河市讷河镇第八小学，第一批学习珠心算的10名学生，2009年有5人考上大学。其余5人目前都在高中学习。八小的学生，都是农民子弟，家庭教育环境并不好，据省珠协反映，从前该校的学生，没有考上大学的，这个学校教珠心算出了名。
　　(六)注意力自控能力增强。一般儿童少年注意力不易集中，自控能力差。通过珠心算的训练，逐步养成注意力自控能力，反应机敏灵活，这对提高学习效率，发挥智力潜能有重要意义。
　　二、智商明显提高
智商测试结果，同学习珠心算孩子们的智力潜能发展趋势是一致的。新疆石河子市第一小学进行了智商测试。1996年入学的一年级共6个班，随机抽取5班为珠心算教学实验班，3班和6班为对照班。智商测定采用国际上通用并经国内修订的瑞文智力测验量表和韦氏儿童智力测量表。测试者均经全国心理测验培训班培训合格。经过三年学习后测试，珠心算班智商值为110.94，比学前智商值增加9.76；对照班智商值为105.97，比学前智商值增加2.03，珠心算班智商增加值明显高于对照班。
　　四川省宜宾市鲁家园幼儿园对珠心算实验班进行了两次智力测试。第一次测试是在开始实验一年后，第二次测试是在实验二年结束之后。42名儿童4周岁开始进行珠心算实验，两次智力测试结果分级统计如下：
测试结果分级项目 级优级(>130) 优秀级(120~129) 中上级(110~119) 中等级(90~109) 中下级(80~89) 边缘级以下(<80以下) 总计
理论各级分布%（统计规律) 2.2 6.7 16.1 50 16.1 8.9 100
第一次测试结果分布%    4.76 26.19 50 16.67 2.38 100
第二次测试结果分布%  7.14 11.9  40.48 40.48     100

　　第一次测试，是开始实验一年后进行的，实验教学没有经验，还处于以珠教数阶段，智商提高不明显，智商等级分布，大体同理论分布值一致。经过两年学习，教师逐步积累了经验，教学效果提高，孩子智商也显著提升。中上等级智商以上孩子的比例占59.52％，比第一次测试的30.95％上升28.57个百分点，比同等级理论分布值25.0％高34.52个百分点。而且，第一次测试的中下等级以下的孩子，第二次测试，智商值均上升为中等以上。
　　弱智儿童经过珠心算学习，智商也明显提高。上海辅读(弱智)学校对弱智儿童进行珠心算教育，对22个弱智儿童进行了二年半(1997年12月到2009年6月)的教学实验，中间转学2人，坚持实验学习的20名，实验教学前后都进行了智力测试。测试是按统一规定进行：智商测试采用“克斯勒”学龄儿童及学前智力量表；社会适应能力测试，采用中央教科所陈云英博士主编的《残疾儿童诊断》中的“社会适应能力简易评价法”，数学能力测试采用美国的《数学能力情境测验》和《数学计算能力测试》。共测试了“集体测验、应用题、口答题、数概念和等式、估计、计算题、图表、视觉、折叠、心算

等10项，20名学生测试10项总平均分。学前测25.9分，学后测172.3分，智商显著提高。。
　　三、初步的脑科学测试，也认证了珠心算教育有开发儿童少年智力潜能的功效
中央教育科学研究所副研究员蒋志峰同志对珠心算脑机制进行了初步实验测试研究。他对北京市房山区石楼中心小学三年级43名学生进行测试，其中21人接受过珠心算教育，22人未接受珠心算教育。测验的结果是：
　　(一)单侧脑测验，学珠心算组反映时间和错误率方面，同对照组比较均有显著差异，学珠心算组反应时间422毫秒，对照组为500毫秒；错误率，学珠心算组0.13，对照组0.29，学珠心算组明显好于对照组，表明学珠心算组脑功能发展情况好。
　　(二)注意力测验结果表明，两组有明显差异，珠心算组平均分数为45.30，对照组平均分数为31.92，显示珠心算组在注意力集中程度和选择灵活性方面均有优势。
　　(三)数字空间测验表明两组在逆序空间方面有明显差异，珠心算组平均逆序位数为6.80个，而对照组为4.50个，显示珠心算组信息提取能力较强；实验还显示两组在完成数字搜索任务中总注意时间方面有明显差异，珠心算组总注意时间平均为2112毫秒，对照组为3085毫秒，研究表明，珠心算组更多的是一种内化的心智活动，其迁移效果不在外围而在中枢过程。
　　山东省潍坊医学院医学心理学教研室主任李秀艳教授对珠心算开发儿童少年智力潜能问题也进行了初步测试，测试人数30人，实验组15人，对照组15人。她在测试中发现：经过珠心算训练的学生，注意力集中，短时记忆明显高于对照组学生。在韦氏儿童数学广度测定中，实验组和对照组相比具有显著性差异(P<0.05)。联想记忆是反映右脑功能的指标，实验组学生联想记忆的分值明显高于对照组学生(P<0.01)，说明珠心算不但能开发左脑，而且具有较强开发右脑的作用。在脑电地形图的测定中发现，无论是实验组还是对照组在安静状态下，左右脑的脑电功率无明显差异(P>0.05)。但是，在运算过程中两者有高度显著性差异(P<0.01)，实验组运算过程中表现出右脑电功率增强。

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