概要：以上课例，教师在课上或课后，对学生的创新精神和实践能力都进行了生生、师生评价，并将学生搜集的信息进行审阅，真实的反映学生创新精神和实践能力。面对课堂教学中所反映的目标评价框架中存在的问题，进行再修订，并继续进行教学实践。从信息技术与数学学科整合角度再次进行大胆尝试，先后有李玉强的《二次函数的图象》、崔洪哲的《平行线分线段成比例定理》都取得较大的成功，推进了本课题的研究。四、本课题实验相关成果1、 学期的学生评价目标系统一级目标 二级目标 三级目标创新意识 问卷、教师平时观察、小组讨论表现、课堂回答问题的创新思维呈现 A级 有独创见解的，有较大的结论 B级 比较优化的解题思想 C级 敢于向常规问题质疑创新精神 数学小论文、质疑能力、创新思维能力、检测卷（非常规试题） A级 构思巧妙，独创新颖 B级 解法较为独特 C级 有内容、有见解实践意识 数学应用能力、平时关注（问卷、访谈） A级 用数学意识强，具有良好的建模意识 B级 用数学意识较强，具有较好的建模意识 C级 有用数学意识，了解数学建模实践能力 实习作业参加情况（合作精神、实验报告、论文）自主研究性实
培养学生创新精神和实践能力目标系统的研究实验报告,标签：小学数学课题研究,小学语文课题研究,http://www.99youjiao.com
以上课例，教师在课上或课后，对学生的创新精神和实践能力都进行了生生、师生评价，并将学生搜集的信息进行审阅，真实的反映学生创新精神和实践能力。面对课堂教学中所反映的目标评价框架中存在的问题，进行再修订，并继续进行教学实践。从信息技术与数学学科整合角度再次进行大胆尝试，先后有李玉强的《二次函数的图象》、崔洪哲的《平行线分线段成比例定理》都取得较大的成功，推进了本课题的研究。
四、本课题实验相关成果
1、 学期的学生评价目标系统
一级目标 二级目标 三级目标
创新意识 问卷、教师平时观察、小组讨论表现、课堂
回答问题的创新思维呈现 A级 有独创见解的，有较大的
结论
B级 比较优化的解题思想
C级 敢于向常规问题质疑
创新精神 数学小论文、质疑
能力、创新思维能力、检测卷（非常规试题） A级 构思巧妙，独创新颖
B级 解法较为独特
C级 有内容、有见解
实践意识 数学应用能力、
平时关注
（问卷、访谈） A级 用数学意识强，具有良好的建模意识
B级 用数学意识较强，具有较好的建模意识
C级 有用数学意识，了解
数学建模
实践能力 实习作业参加情况（合作精神、实验报告、论文）
自主研究性实践课题 基
础
分 出勤 全勤
偶尔缺席
缺席以上
学习态度 积极主动团结协作起骨干带头作用
能主动参与，团结协作
按要求做，但不主动
奖励分 有突出成绩，有突出成果
2、成功课例
李玉强的《二次函数》荣获天津市运用现代信息技术优化课堂教学市级一等奖，有证书和教学设计。崔洪哲的区级研究课《平行线分线段成比例定理》的教学案例、崔向阳的《成比例线段问题的研究》的教学案例、张宗玲的《培养学生创新精神和实践能力的案例分析》作为本课题研究过程中的成文的案例。
3、论文
冯玉娴的论文《培养学生创新意识的策略研究的实验报告》获全国二等奖，《浅谈数学教学评价》获市三等奖，于瑞祥老师的《学生评价系统的操作》获市三等奖。冯玉娴与于瑞祥老师的《培养学生创新精神和实践能力的目标系统的研究的实验报告》、张孝福的论文《立足于课堂教学，培养学生创新能力》都作为本课题的结题材料。
五、还需解决的问题
1、在当前的教育实践中，反映在学生评价的内容上，对考试涉及内容仍做为评价重点，占比重较大，而对考试不涉及的内容（如学生的情感态度）仍难成为主流。这一现象与社会、家长或上级部门的压力有密切关系，但作为教师，首先要追求教育的理想，坚持育人为本，一切为了学生发展的理念。我们应坚信：全面评价学生有助于学生健康、全面的发展，符合学生长远利益。随着新课标理念的不断深入人心，“全面评价学生”会在教育教学实践中进行不断探索和实践中被事实和社会所认同。
2、知识的传授与知识的考评经历了漫长的过程，其程序、手段和操作极尽完美的程度，自然得到社会的承认。而创新精神和实践能力的评价仍处于探索阶段，操作起来的复杂程度要远远大于试卷考试。这就需要既有理论上的完备，又要不断的探索与实践。仅这个意义上也可以说，评价系统的完备程度标志着素质教育的深入状态。
参考文献：
1. 美国梅里尔.哈明编著的《创新教育课程设计》.
2. 江苏教育学院肖柏荣《对实施数学创新教育的认识与思考》.2002.11《课程.教材.教法》
3. 《数学课程标准》
4. 《数学课程标准解读》.北京师范大学出版.
5.《学生的目标系统》.王文忠.中科院心理所.
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