高水小学教学质量诊断报告

概要：本学期，我校严格按照《高水小学教学常规管理工作考核细则》，规范教师的教学行为。首先，抓好教师教学“六认真”管理。其次，抓好学生学习“六认真”的管理。再次，抓好管理者指导“六认真”的管理。即：教师层面，学生层面，通过领导，学生，教师三方面的管理，促进教、管的整体优化。再次，重点加强课堂教学常规工作的视导和检查。可是一学期结束后，仍然有许多班级教学质量上不去，未能完成学校给各年级下达了质量目标。为此，学校教导处对学校的课堂教学管理进行了诊断，各位任课老师对自己的教学进行了自我诊断。一、主要症状：教导处对老师们的教学工作管理得井井有条，位教师都努力地做好教学“六认真”工作，教学工作有条不紊地进行着，可是，期末考试的成绩却很不理想，各个学科与其他同类学校相比，成绩都有差距。二、病因分析：从老师们的自我反思中可以发现，有以下原因：主观原因是：老师上课效率很底，为了完成任务，上课总是被教案牵着，而忽略了学生的接受能力和学生已有的知识水平；部分老师的观念仍然陈旧，虽然学习了许多新课程理念，可是在课堂上仍转化不过来，在穿新鞋走老路。客观原因是班额过大，老师无法顾及到每一个学生的学习

　　
　　本学期，我校严格按照《高水小学教学常规管理工作考核细则》，规范教师的教学行为。首先，抓好教师教学“六认真”管理。其次，抓好学生学习“六认真”的管理。再次，抓好管理者指导“六认真”的管理。即：教师层面，学生层面，通过领导，学生，教师三方面的管理，促进教、管的整体优化。再次，重点加强课堂教学常规工作的视导和检查。可是一学期结束后，仍然有许多班级教学质量上不去，未能完成学校给各年级下达了质量目标。为此，学校教导处对学校的课堂教学管理进行了诊断，各位任课老师对自己的教学进行了自我诊断。
　　一、主要症状：教导处对老师们的教学工作管理得井井有条，位教师都努力地做好教学“六认真”工作，教学工作有条不紊地进行着，可是，期末考试的成绩却很不理想，各个学科与其他同类学校相比，成绩都有差距。
　　二、病因分析：
　　从老师们的自我反思中可以发现，有以下原因：主观原因是：老师上课效率很底，为了完成任务，上课总是被教案牵着，而忽略了学生的接受能力和学生已有的知识水平；部分老师的观念仍然陈旧，虽然学习了许多新课程理念，可是在课堂上仍转化不过来，在穿新鞋走老路。客观原因是班额过大，老师无法顾及到每一个学生的学习状况，尤其是对差生的辅导落不到实处；家长素质低，从不过问自己孩子的作业，更不说辅导了。教导处也找出了管理方面存在的原因。一是对教师的培训，尤其是课堂教学技能的培训没有跟上，因为学校小，缺乏名师的引领、指导，所以部分老师的课堂教学技能老师不能提高，直接造成课堂效率低下。二是部分老师只埋头教书，不学习理论，不研究教学中的难点，不能用新的理念指导教学。三是没有严格要求老师的备课，部分老师备课只备教材、教参，不研究学生所需，所想，不能调动学生内心的需要，致使课堂效率不高。四是学校没有要求老师认真进行单元质量过关检测、分析，将插缺补漏工作贯穿在平时的教学工作之中。
　　三、对策研究：
　　1、重点要加强课堂教学常规工作的视导和检查。各学科行政人员、研修组长和市、区、校骨干教师深入课堂听课，对本组教师的课堂教学进行督导，对个别教师的课堂教学进行跟踪指导、监控；
　　2、认真开展听课活动。鼓励听推门课、家常课，认真对课堂教学进行评价，及时与上课教师交换意见，
　　3、探索新课程背景下的教育行为，实现“教与学方式”的转变。
　　（1）、努力构建符合学校实际的教、学、练、评的“四步学习法”的课堂教学模式。“教”，就是针对学生实际和教材实际，教师教学生，学生教学生。教的过程必须做到“三讲三不讲”，讲疑点，讲方法，讲规律；已会的不讲，通过自己能学会的不讲，讲了不懂的不讲。要教得精当、准确，点拨到位，这个以教师为主导的过程，必须控制在15分钟内。“学”，就是学生在自主预习的基础上，分小组进行互助学习，解决问题，相互交流，通过交流，达到认识的深入和知识的巩固，这个教学中最主要的环节应不少与20分钟。“练”，就是教师在每节课中，要根据学习的主要内容和学习的重难点，精心设计5-10分钟的练习，找出学生易错点，知识的盲点，能力训练点，进行巩固。“评”，既对学生学习的效果进行评价，又要对学生学习的状态进行评价，对学生在课堂上的听、说、练、合进行评价；既要对学生个体的表现进行评价，更要对小组、团队的表现进行评价，使学生真正学会合作互助的学习方式。
　　（2）进行新的教学设计。教学设计应该体现“促进学生发展”、“体现知识生成”的新教学观。既要有教学目标的确定，策略的选择、方法使

的设计，更要有学生活动时间的预留，教学结果生成过程的规划，学生探究知识的过程，以及教材与生活的联系和教材包容的教育因素的开发等。
　　（3）建立新型的师生关系。教师应该是“领舞者”，有示范演示的作用，是学生活动的参与者，不是旁观者；学生则应该是表演者，是一个通过联系可以展示演练的表演群体，是学习这个“舞蹈”的主体。
　　（4）完善师生评价。以教学为中心，以质量为核心的教学价值观，推进“看起点，比进步促提高”的考核制度，放大评价功能。加强对教学质量的管理及评价考核力度，
　　（5）继续打造魅力课堂，打造特色教师，构建“高效课堂”。