概要:你准备怎样计算你设计中这些建筑图形的周长和面积呢?生汇报:你用什么图形设计出了什么?板书设计:平面图形的周长和面积联系转化应用教学设想:本节课内容多而杂,为了既使学生的数学知识得到复习和巩固,又使学生的数学能力得到培养和训练,本课作了以下五个层次的教学设计:1.创设情境,引发情感。苏霍姆林斯基说:“没有改变欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生学生沉重的负担。”因此,首先为学生出示了一幅学生熟悉的关于本地岷江花苑的平面设计图。2.讨论、交流,明确任务。在出课题意在充分学生主体作用,自主提问,形成复习目标,使学习成为学生的自我需要;。3.回忆、整理,复习旧知。通过小组合作,共同探究,发挥每个小组的主动性复习平面图形的周长和www.99youjiao.com积的知识。4.深化、发展,构建网络通过小组合作学习方式,培养学生的协作精神。体现学生个性。培养学生自我获取知识的能力。5.从课内引向课外,从小课堂引向大社会。让学生到生活实践中去理解和运用数学知识,去培养和训练学习的能力和创造性的利用知识的能力。本课在教学设计还注重渗透迁移、类推的学习方法,培养学生的探索精神和创新意识。(
人教版六年级下册《平面图形的周长和面积》教学实录,标签:五年级数学课堂实录,二年级数学课堂实录,http://www.99youjiao.com积的知识。
4.深化、发展,构建网络
通过小组合作学习方式,培养学生的协作精神。体现学生个性。培养学生自我获取知识的能力。
5.从课内引向课外,从小课堂引向大社会。
让学生到生活实践中去理解和运用数学知识,去培养和训练学习的能力和创造性的利用知识的能力。
本课在教学设计还注重渗透迁移、类推的学习方法,培养学生的探索精神和创新意识。
(1)“迁移、类推”是人类在探索末知世界时常用的一种思考问题的方法。在本节课中渗透了这种思考问题的方法,如当学生自我创造性的给出一个计算平行四边形的周长公式时,教师适时引导学生学习这种迁移和类推的方法,并鼓励学生以后学以致用。
(2)注重运用转化的数学思想方法,渗透事物之间是相互联系辩证唯物主义思想,培养学生的学习能力和解决简单实际问题的能力。如在学生在回顾了各个平面图形的面积推导过程之后,引导学生找出各个图形推导过程之间的联系,并鼓励学生用自已喜爱的方式去表示自已的想法。
(3)数学知识来源于生活又应用于生活。应用习题的设计上注意开放性,使学生在发散性、多维度的思维活动中提高解决实际问题的能力.如应用题目的第二题,现在请你来当小小设计师,发挥你的设计才能,运用这几种平面图形对小区的布局进行重新规划设计,我们看看谁的设想既美观又合理。
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