小学科学教学反思：《云的观测》教学反思

概要：当前，全市中小学正在开展“生态课堂”的实践研究，其中最主要的特征就是“围绕学生成长这一核心，充分发挥学生主体性、合作性、创造性，加大学生在课堂教学中的参与力度和探究力度。”“生态课堂”重在学生主体地位的落实，形式上主要看师生活动时间的多少。杜郎口模式体系中时间模式就是10+35，作为我们小学来讲，学生自主学习的时间也应该保证在25——30分钟。科学教学中，学生的自主学习活动除了科学实验探究外，主要就是讨论这种形式了。通过讨论，使得学生有所思、有所想、有所悟。但在一般的讨论组织中，往往是学生说个不停，课堂气氛显得空前活跃，其实讨论结果并不尽如人意。在《云的观测》教学中，我注重了以下几点：1．在讨论前明确讨论要点。作为学习活动中的讨论，应该让学生在讨论前有所准备，让学生独立地尝试着解决问题，以便在小组讨论中有话可说。围绕“云的类型特点”这个讨论主题，先让学生根据书本上的云的图片和文字进行辨别，找出其差异。这样，在讨论时，学生就有的放矢，紧紧围绕讨论主题，发表自己的见解。使得讨论活动不但氛围浓，而且效果好。2．引导学生有效拓展讨论范围。讨论活动不仅应该体现出对学生思维的训

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　　当前，全市中小学正在开展“生态课堂”的实践研究，其中最主要的特征就是“围绕学生成长这一核心，充分发挥学生主体性、合作性、创造性，加大学生在课堂教学中的参与力度和探究力度。”“生态课堂”重在学生主体地位的落实，形式上主要看师生活动时间的多少。杜郎口模式体系中时间模式就是10+35，作为我们小学来讲，学生自主学习的时间也应该保证在25——30分钟。科学教学中，学生的自主学习活动除了科学实验探究外，主要就是讨论这种形式了。通过讨论，使得学生有所思、有所想、有所悟。但在一般的讨论组织中，往往是学生说个不停，课堂气氛显得空前活跃，其实讨论结果并不尽如人意。在《云的观测》教学中，我注重了以下几点：
　　1．在讨论前明确讨论要点。作为学习活动中的讨论，应该让学生在讨论前有所准备，让学生独立地尝试着解决问题，以便在小组讨论中有话可说。围绕“云的类型特点”这个讨论主题，先让学生根据书本上的云的图片和文字进行辨别，找出其差异。这样，在讨论时，学生就有的放矢，紧紧围绕讨论主题，发表自己的见解。使得讨论活动不但氛围浓，而且效果好。
　　2．引导学生有效拓展讨论范围。讨论活动不仅应该体现出对学生思维的训练，而且要体现学生间互相讨论的思想和方法，并在运用这些思想和方法的同时获得自信。假如讨论中出现的问题过大、过难，学生就会无从下手。就“根据云量多少确定天气状况”这个讨论主题，在上第一个班级时，学生在讨论中陷入了僵局。在根据出示的图片判断天气状况时，学生出现了猜测的现象。后来，我注意了问题的设计逐层推进。从“判断方法”“各种类型的例图”到“今天天气的判断”，通过这样环环相扣、层层推进的讨论，学生不仅由浅入深、步步深入地理解了所学知识，而且也帮助学生理清了前后知识的逻辑关系，有利于学生思维的条理化。

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