概要：生：我们组发现，玻璃杯一边垫两颗棋子，一边垫一颗棋子，蜡烛点燃后，不停地用皮老虎吸气，蜡烛很长时间没有熄灭。师：你怎么解释，为什么斜着放，燃烧时间长?生：因为空气可以排出来。师：动了不少脑筋，还有“歪”脑筋(指斜放的杯子)，但胆子还不够大。如果有一组真的想在杯子上打个孔，我倒是全准备了。(从讲台前提出一个袋子，拿出塑料杯)可没有人敢提。现在老师有个问题，在做实验之前，同学们都说垫棋子后蜡烛不会熄灭，可现在每组都发现火熄灭了。这时，你们脑筋里考虑了些什么问题?生：首先第一反应就是蜡烛是怎么熄灭的。师：你研究了这个问题没有?生：我想可能是氧气不足，空气没法对流。师：你们小组有没有研究这个问题?生：研究了。师：待会儿可以讲一讲你们的研究结果。多少人脑子里冒出这个问题?(大多数学生举手)哪几个小组把这个问题选为研究的问题?(部分同学举手)有些小组就奇怪了，明明脑子里冒出了这个问题，可他不研究。你们在研究些什么?是不是还有更重要的问题?还有什么问题冒出来了?生：我们小组想的是怎样让蜡烛熄灭得更慢一些。我们发现棋子垫得越高，蜡烛就熄灭得越慢。师：这个组冒出的问题是，蜡烛是怎么熄
《蜡烛会熄灭吗?》课堂教学实录,标签：小学科学教学案例,苏教版小学科学教案,http://www.99youjiao.com
生：我们组发现，玻璃杯一边垫两颗棋子，一边垫一颗棋子，蜡烛点燃后，不停地用皮老虎吸气，蜡烛很长时间没有熄灭。
师：你怎么解释，为什么斜着放，燃烧时间长?
生：因为空气可以排出来。
师：动了不少脑筋，还有“歪”脑筋(指斜放的杯子)，但胆子还不够大。如果有一组真的想在杯子上打个孔，我倒是全准备了。(从讲台前提出一个袋子，拿出塑料杯)可没有人敢提。
现在老师有个问题，在做实验之前，同学们都说垫棋子后蜡烛不会熄灭，可现在每组都发现火熄灭了。这时，你们脑筋里考虑了些什么问题?
生：首先第一反应就是蜡烛是怎么熄灭的。
师：你研究了这个问题没有?
生：我想可能是氧气不足，空气没法对流。
师：你们小组有没有研究这个问题?
生：研究了。
师：待会儿可以讲一讲你们的研究结果。多少人脑子里冒出这个问题?(大多数学生举手)哪几个小组把这个问题选为研究的问题?(部分同学举手)
有些小组就奇怪了，明明脑子里冒出了这个问题，可他不研究。你们在研究些什么?是不是还有更重要的问题?还有什么问题冒出来了?
生：我们小组想的是怎样让蜡烛熄灭得更慢一些。我们发现棋子垫得越高，蜡烛就熄灭得越慢。
师：这个组冒出的问题是，蜡烛是怎么熄灭的呢?又想到想个什么办法使它燃烧的时间更长一些?问题就在研究中接二连三地冒出来了，你们可以选择研究什么问题，他们小组选择的是研究第二个问题。
我还有个问题要问你们，刚才你们的推测为什么错了呢?
生：我们当时想的是，外面的空气会进去支持燃烧。
师：那为什么外面支持燃烧的空气不进去呢?
生：棋子把外面的空气堵住了。
师：没有啊，棋子之间的空隙好像很大，3颗棋子之间像开了三扇大窗一样，空气为什么不流进去呢?
生：它们不对流。
师：为什么不对流y有没有研究这个问题呢?
生：蜡烛燃烧需要空气，蜡烛在杯子里面燃烧用的空气和杯中的空气不成比例，蜡烛用的空气比进去的空气多一些，进去的空气不够，所以蜡烛就会渐渐地熄灭。
师：可棋子间有那么宽的缝为什么进去的空气不够，而从细细的吸管进去的空气就够呢?
生：因为里面装的并不是二氧化碳，而是热空气。
师：燃烧的热空气往哪里走?
生：往上走。
师：里面的氧气够不够燃烧的？
生：不够。
师：燃烧产生的不能支持燃烧的气体占据着杯子里的空间，外面的空气不能进去，所以蜡烛就熄灭了。
师：(出示钟罩)我这里有一个大钟罩。我点两支蜡烛，(点燃蜡烛)一支蜡烛长，一支蜡烛短，然后我把罩子罩起来，哪一支蜡烛先熄灭?
生：长的蜡烛先熄灭。
师：有什么根据吗?
生：因为热空气会从上往下跑。
师：我不明白，热空气从上往下?什么意思?
生：上面的热空气积多了就会往下跑。
师：你是说，燃烧产生的热空气越来越多，往上升，在上端越积越多，最后集聚到下面来了。同不同意。
生：同意。
师：如果下节课做研究，需要老师给你们多长时间?
生：一个小时。
师：那你们跟校长说去，以后自然课时间延长一些。
生：(突然站起来)老师，我有不同的意见，我认为短蜡烛先熄灭。
师：现在有分歧了，到底谁对?我们就试试吧!(教师点燃长短不同的两支蜡烛，然后盖上钟罩)马上见分晓。
(师生等待实验结果，学生叫喊：“长的先灭”、“短的先灭”……最后短蜡烛先灭)
师：哪一支先熄灭?
生：短的。
师：怎么解释？下课后你们可以做进一步的讨论。
注：“蜡烛会熄灭吗”这一课题内容，是从《燃烧和空气》一课的教学过程中衍生出来的。
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