浅谈郊游活动学生自主安全管理方法

概要： 教师将布好的“局”（编排的队列）详细记录在随身的笔记本上，最好能记住相关情况，以备出现意外时能及时掌握情况并进行处理。 （2）设控制“点” 将控制“点”分别布置在队伍的前后，如图2、3所示，这两名学生分别负责自己管理范围内的学生，如学生①负责图2、3中虚线以前的学生，学生②负责图2、3中虚线以后的学生，同时教师赋予其管理权力，这一点必需让所有学生明确。这两个“点”可以在自己负责的队列范围自由活动，其活动、管理及其他情况由其管理的学生及教师共同控制管理。这样，队列中的变化除了其相邻学生掌握，相应的“点”也及时掌握。而“点”的情况有学生的监督和老师的管理。 （3）“个体”互控 每名学生除了管理好自己、严格遵守纪律外，还肩负管理相邻学生的责任，通过这种方式，让每个学生都有安全责任感，有意识地参与活动，培养其安全意识。 行进

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　　教师将布好的“局”（编排的队列）详细记录在随身的笔记本上，最好能记住相关情况，以备出现意外时能及时掌握情况并进行处理。

　　（2）设控制“点”

　　将控制“点”分别布置在队伍的前后，如图2、3所示，这两名学生分别负责自己管理范围内的学生，如学生①负责图2、3中虚线以前的学生，学生②负责图2、3中虚线以后的学生，同时教师赋予其管理权力，这一点必需让所有学生明确。这两个“点”可以在自己负责的队列范围自由活动，其活动、管理及其他情况由其管理的学生及教师共同控制管理。这样，队列中的变化除了其相邻学生掌握，相应的“点”也及时掌握。而“点”的情况有学生的监督和老师的管理。

　　（3）“个体”互控

　　每名学生除了管理好自己、严格遵守纪律外，还肩负管理相邻学生的责任，通过这种方式，让每个学生都有安全责任感，有意识地参与活动，培养其安全意识。

　　行进过程中，教师处于队列的后部，但不固定，主要做好两方面的工作即可很好地保障学生的安全：

　　（1）调整、控制整体队形的稳定和前进方向，即调整、控制好布的“局”。教师在学生队列行进过程中密切注意队列整体情况，如果有小的异常，观察对应的“点”及相邻学生的处理，如果其不能解决，教师及时处理。
　　（2）管理好学生①和学生②的安全和状态，即管好设定的“点”。密切注意控制 “点”学生①和学生②，注意其行动及工作情况，当其出现不能处理的情况时，教师及时予以支持。
　　这样，老师的工作变得轻松了，而且学生安全也有了多重保障。

　　2.活动中的安全管理
　　其原则方法与前述相似，但有几点特别要注意：
　　（1）确保活动场地无安全隐患，整个场地能在教师的视野之内；
　　（2）此时的“点”不局限于2人，可以是每个活动小组组长；
　　（3）教师必须及时掌握学生的活动情况。

　　（三）效果分析

　　整个过程中孩子既是安全组织管理的主体（管理者），又是安全组织管理的客体（被管理的对象），让孩子参与安全组织管理之中，提高孩子对安全的认识，增强其安全意识和自觉性，同时教师的管理工作轻松了，而学生的安全有了更好的保障。

　　这个过程不仅仅在于安全管理本身，同时对于培养孩子的安全意识、安全管理技巧、组织能力、观察能力、责任感等都有很大的帮助。

　　笔者采用此方法先后在学校组织的郊游活动中，分别用于组织小学二年级和学前班参加郊游活动，实现了一名教师有效组织管理30余名小学二年级孩子，一名教师有效组织管理20余名学前班孩子，而且整个过程教师轻松。学生愉快、有序、安全。

三、结语

　　实践表明，这种学生安全自主管理方法对于开展郊游活动不仅是安全的，而且其安全自主管理过程本身对学生就是一种学习和锻炼。

　　本文所提到的“教师布控，学生自律”管理方法，不但可用于郊游活动，而且对于其他集体活动的组织都有参考意义，当然它也不是万能的，有其局限性，也存在不足之处，还望大家批评指正。当然笔者更希望我们能由此共同探讨郊游活动或其他课外团体活动的安全组织管理，促进我们大胆而有保障地开展活动，让孩子们有更多自由学习的机会，给予孩子在“天空飞翔”的机会，他们才能拥有“坚强的翅膀”，最终“自由翱翔在蓝天”。 
 

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