英语教学法讲座之二——听说法

概要：听说法(TheAudio-LingualMethod)起源于第二次世界大战结束前夕的美国，在战后不断得到完善，20世纪五六十年代在世界范围内产生了很大影响。听说法是以句型为纲，以句型操练为中心，着重培养听说能力的外语教学法，又叫“句型教学法”或“口语法”，代表人物是弗里斯（C．C.Fries）和拉多（R．Lado）。听说法的理论基础是美国结构主义语言学和行为主义心理学。1．主要特点①重视听说、兼顾读写。语言，首先是有声的，书面语只是记录语言声音的符号，所以口语是第一性的，文字是第二性的。听说练好了，有利于读写能力的培养。因此，学习外语首先要掌握听说，在学习语言的初级阶段尤应如此。语言材料首先要经过耳听、口说，然后再进行读写。要严格地按照听说读写的顺序教学，没听的不说，没说的不读，没读的不写。②强调变换操练，反复实践，养成语言习惯。听说法强调语言学习要靠大量的“刺激——反应——强化”的反复操练，通过模仿、记忆、重复、交谈等实践练习，形成自动化的习惯。听说法还主张从一开始就让学生确切地理解、准确地模仿、正确地表达，尽量避免错误，发现错误及时纠正，以避免错误形成习惯。③以

听说法(TheAudio-LingualMethod)起源于第二次世界大战结束前夕的美国，在战后不断得到完善，20世纪五六十年代在世界范围内产生了很大影响。听说法是以句型为纲，以句型操练为中心，着重培养听说能力的外语教学法，又叫“句型教学法”或“口语法”，代表人物是弗里斯（C．C.Fries）和拉多（R．Lado）。听说法的理论基础是美国结构主义语言学和行为主义心理学。

1．主要特点

①重视听说、兼顾读写。语言，首先是有声的，书面语只是记录语言声音的符号，所以口语是第一性的，文字是第二性的。听说练好了，有利于读写能力的培养。因此，学习外语首先要掌握听说，在学习语言的初级阶段尤应如此。语言材料首先要经过耳听、口说，然后再进行读写。要严格地按照听说读写的顺序教学，没听的不说，没说的不读，没读的不写。

②强调变换操练，反复实践，养成语言习惯。听说法强调语言学习要靠大量的“刺激——反应——强化”的反复操练，通过模仿、记忆、重复、交谈等实践练习，形成自动化的习惯。听说法还主张从一开始就让学生确切地理解、准确地模仿、正确地表达，尽量避免错误，发现错误及时纠正，以避免错误形成习惯。

③以句型为中心。句型是从无数句子中归纳出来的一定数量的句子模式。句型是表情达意的基本单位，也是外语教学的中心。在外语教学中，教材的安排、知识的讲授、技能的操练主要是通过句型教学来进行的，通过句型操练发展综合运用语言的能力。句型的教学顺序主要是通过母语与外语结构的对比，采用由易到难进行训练的办法，这有利于对重点句型和复杂句型的掌握。

④对比语言结构，确定教学难点。主张外语教学必须把外语和母语进行对比，找出它们在结构上的异同，以确定外语教学的难点。

⑤外语教学要尽量减少或限制母语的干扰作用。主张用直观手段、情景、上下文和所学外语直接释义，只有在不得已的情况下才可以把翻译当作释义和理解的手段。

⑥广泛利用电化教学手段。

2．主要优点

①强调外语教学的实践性，重视听说能力的培养。入门阶段强调听说领先，加强口语训练，在口语基础上发展读写能力。

②重视句型教学。通过句型操练进行听说读写等基本技能的训练，形成自动化语言习惯和外语语感，既避免了语法翻译中繁琐的语法分析、抽象推理，又不像直接法那样对教师的外语水平和组织教学的能力

www.99youjiao.com有很高的要求。

③对比分析母语和外语的结构特点，确定教学难点，并在教学中有针对性地加以讲解。

④容易学到比较自然的外语语音和语调。

3．主要缺点

①把语言看作是一系列“刺激一反应”的过程，忽视了语言运用的创造性。

②过分强调机械性的句型操练，脱离语言内容和社会场景，忽视语言的内容和意义，不利于培养学生运用语言，形式恰当地交际的能力。有些学生能把句型背得滚瓜烂熟，但在交际场合下不会运用，或用得不恰当，甚至出错。而且机械性的语言操练比较单调，容易使学生感到枯燥乏味，造成课堂气氛沉闷。