概要： 环境保护是我园的一项基本国策，是实现可持续发展战略和科教兴国的重要内容，是当今社会赋予我们的使命和责任。在全球倡导“爱我家园，保护地球”的今天，创建“绿色幼儿园”，为幼儿创造优美如画的绿色摇篮，给幼儿提供良好的绿色文化氛围，对幼儿实施环境保护教育，向幼儿宣传环境科学知识，帮助幼儿树立与自然和谐相处的绿色文明意识，从小培养幼儿自觉的环保行为习惯，提高幼儿的现代文明素质和环境素养，是实施素质教育的需要，也是培养跨世纪人才的需要，更是顺应全球绿色学校发展的浪潮，推动我国绿色学校健康发展，参与全社会环境保护的起点和标志。在认识了环境教育的重要性后，我园着手健全幼儿园的环保建设机制，努力把“绿色环保”根于全体教职工心中，创设环境、利用环境，包括社区的环境资源，时时处处用自己的环保行为影响孩子，开展种种环保教育活动，并对幼儿进行了初步的环保教育，逐渐达到了无锡市级绿色学校的评审标准，现作如下总结汇报。一、 & nbsp; 考虑实际，因地制宜，建设“优雅宜人”的育人环境我园座落于被誉称为“八湖福地”的具有开发水
营造绿色氛围，构建绿色家园,标签：幼儿园环保教育,幼儿园环保教育论文,http://www.99youjiao.com
环境保护是我园的一项基本国策，是实现可持续发展战略和科教兴国的重要内容，是当今社会赋予我们的使命和责任。在全球倡导“爱我家园，保护地球”的今天，创建“绿色幼儿园”，为幼儿创造优美如画的绿色摇篮，给幼儿提供良好的绿色文化氛围，对幼儿实施环境保护教育，向幼儿宣传环境科学知识，帮助幼儿树立与自然和谐相处的绿色文明意识，从小培养幼儿自觉的环保行为习惯，提高幼儿的现代文明素质和环境素养，是实施素质教育的需要，也是培养跨世纪人才的需要，更是顺应全球绿色学校发展的浪潮，推动我国绿色学校健康发展，参与全社会环境保护的起点和标志。
在认识了环境教育的重要性后，我园着手健全幼儿园的环保建设机制，努力把“绿色环保”根于全体教职工心中，创设环境、利用环境，包括社区的环境资源，时时处处用自己的环保行为影响孩子，开展种种环保教育活动，并对幼儿进行了初步的环保教育，逐渐达到了无锡市级绿色学校的评审标准，现作如下总结汇报。
一、 &
nbsp; 考虑实际，因地制宜，建设“优雅宜人”的育人环境
我园座落于被誉称为“八湖福地”的具有开发水乡田园风景，生态旅游天然条件的甘露镇中心地带，建于1986年，占地面积五千多平方米，由于建园早，园内环境相对陈旧、落后。根据本园实际情况，我园借助评选江苏省示范性实验幼儿园的东风努力把建设美丽、整洁的校园环境纳入校园文化建设的规划之中。幼儿园拆除了南围墙边的矮房，新建了一幢二层活动楼，全面改善了老楼的内部设施及布局，室室配套，符合规范，室外活动场地铺设了舒适的安全软地；花园铺上了图案别致的弯弯曲曲的鹅卵石小路，碧绿的草坪上放着各种各样色彩鲜艳的大型玩具；小假山上绿草依依，两排高高的玉兰树形成的长廊格外地阴凉舒适；花园更是四季有花、花香醉人。园舍围墙换上了安全美观的铸铁栏杆，园内又逐渐增种了几十年绿化品种，大大提高了幼儿教育绿化覆盖率，绿化面积达到近两千平方米。整个校园环境在因地制宜地设计和布局后日光充足、空气清新、环境优雅，做到春有花、夏有荫、秋有果、冬有绿，加上班班、幢幢活动楼中教师和幼儿共同设计完成的优美的环境布置，无不给孩子美的享受。同时，也为孩子保护维持并继续创设幼儿教育的美丽环境提供了空间和条件。
二、 健全组织网络，加强组织领导，提高绿色管理的效益
为了确保“绿色学校”创建和绿色环保教育工作的落实。我园建立健全了从园长、副园长、年级组长、教师、家长等成员组成的环境教育领导小组及由园长、副园长、教研组、后勤组、教职工、幼儿组成的环境教育网络，制订了分层管理目标，确立了层层考核的管理机制，将环境教育融合在园务计划、后勤计划、教研
计划及各年级的活动计划中，使环境管理常规化、环境工作制度化，并与每月考核及年终考核挂钩，帮助教职工和幼儿树立主人翁意识，如，幼儿园业务园长负责将各项环境教育工作落实到班级一日活动之中，并每周定期与不定期检查相结合。后勤负责人对园内各室的卫生即后勤人员所分工包干的各个环境区域每周进行检查、验收，力求使整个校园环境美化、净化、儿童化。幼儿园从上到下建立了由园长到幼儿的良好环保意识和行为习惯，同时充分发挥幼儿园每个教职工的积极性、主动性。如：领导小组善于采纳教职工的合理化建议，能给幼儿园绿化管理员一定的自主空间和条件、时间、经济等用于采购绿化品种培植花草等等；让教职工在环境保护和创设中感受到成功的快乐与乐趣，提高了教职工参与环境建设的积极性及创造性。
新颁布的《幼儿园教育指导纲要》明确提出：“在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事做起，培养初步的环保意识和行为。”为此，我园根据幼儿的生活实际和年龄特点，把幼儿园的环境教育有目的地渗透在各个年龄班的课程之中，并在一个个教育活动中根据对不同年龄段幼儿的侧重点和要求，有效地相互揉合，形成整体，逐步在日常生活中组织实施。
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