概要：用好观察记录促进幼儿发展观察日期：2009年10月13日观察地点：教室区域活动参于人数：全班幼儿重点观察人数：琪琪、婷婷游戏内容：琪琪来到美工区，寻找工具时，她在小筐里发现了几朵剪好的小花，象发现新大陆似的对正在玩橡皮泥的婷婷说：“快来看哪，这些花好漂亮啊！” 婷婷凑过来看后说：“真的好漂亮。你最喜欢什么颜色的？”（琪琪）：“我最喜欢这朵红颜色的”，（婷婷）“你很喜欢红色吗？我也是最喜欢红色”（琪琪）：“我们两个喜欢一样的对不对”（婷婷）“这是谁剪的”（琪琪）：“我看到是刘老师剪的”（婷婷）“哇！她好能干呀”。行为分析：听到孩子们的议论，我非常开心。这段对话涉及到个人爱好、审美以及个人评议等多方面的内容。如果不是亲耳所闻，我真不敢相信这是出自两位刚满四岁的幼儿之口。观察时间：2009年10月17日观察地点：区域活动观察对象：丁伯扬游戏内容：当老师交代完安全事项后，幼儿开始活动，许多幼儿都挣着开小汽车。扬扬却总是在我的周围转，我问他：“你为什么不找朋友一起玩呢？”他回答说：“因为我就喜欢跟老师玩。”.我说∶“好吧，那我们一起玩什么呢?”他说:“我们去开那个警车吧!”我
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观察日期：2009年10月13日
观察地点：教室区域活动
参于人数：全班幼儿
重点观察人数：琪琪、婷婷
游戏内容：琪琪来到美工区，寻找工具时，她在小筐里发现了几朵剪好的小花，象发现新大陆似的对正在玩橡皮泥的婷婷说：“快来看哪，这些花好漂亮啊！” 婷婷凑过来看后说：“真的好漂亮。你最喜欢什么颜色的？”（琪琪）：“我最喜欢这朵红颜色的”，（婷婷）“你很喜欢红色吗？我也是最喜欢红色”（琪琪）：“我们两个喜欢一样的对不对”（婷婷）“这是谁剪的”（琪琪）：“我看到是刘老师剪的”（婷婷）“哇！她好能干呀”。
行为分析：听到孩子们的议论，我非常开心。这段对话涉及到个人爱好、审美以及个人评议等多方面的内容。如果不是亲耳所闻，我真不敢相信这是出自两位刚满四岁的幼儿之口。
观察时间：2009年10月17日
观察地点：区域活动
观察对象：丁伯扬
游戏内容：当老师交代完安全事项后，幼儿开始活动，许多幼儿都挣着开小汽车。扬扬却总是在我的周围转，我问他：“你为什么不找朋友一起玩呢？”他回答说：“因为我就喜欢跟老师玩。”.我说∶“好吧，那我们一起玩什么呢?”他说:“我们去开那个警车吧!”我说:“你去和坤坤商量一下，大家轮流玩嘛!”还是你去和他说吧。当他在老师的陪同下，自己出面得到了警车后，脸上写满了快乐。
行为分析:扬扬在班上个子比较小，在和同伴交往处于弱势，但他非常聪明，善于动脑筋，会用他自己的办法来达到目的。从这件事情来看，实际上他非常渴望开那部警车，很想和别人协商，但他又怕遭到别人拒绝，所以想了这么一个非常巧妙的方法。
观察时间：2009年10月21日
观察地点：教室
观察情境：美术课
观察对象：边子扬
观察内容：在绘画“叶子”时，边子扬很认真地画了一片大叶子，然后涂上了多种颜色，最后用深蓝色涂了背景色，老师建议他用深颜色勾画轮廓线，这样叶片就很明显，很漂亮了，他点点头，不一会，他把背景涂成了黑色，说：“老师，画好了，后来，老师告诉他什么是轮廓线，他明白了说：“那这黑色怎么办？就是树叶掉地上了对吗？我点点头，把他的作品贴在墙上，他高兴地又蹦又跳。
边子扬做什么事都能坚持把一样事情做得很好，他对绘画特别感兴趣，涂色均匀、丰富，只是在使用颜色对比色时不知该如何选择，我们将教给他一些绘画的有关知识，进一步提高他的绘画水平。
行为分析：边子扬做什么事都能坚持把一样事情做得很好，他对绘画特别感兴趣，涂色均匀、丰富，只是在使用颜色对比色时不知该如何选择，我们将教给他一些绘画的有关知识，进一步提高他的绘画水平。
新的课程观察要求我们了解孩子已有的经验，了解孩子是怎样学习的，而要真正了解孩子，就要做好观察记录。观察记录可以作为教师下一步工作的依据，
教师可以从中检查自己提供给幼儿的活动是否促进了孩子的发展。观察记录可以作为对幼儿形成性评价的依据，便于教师认识和关注幼儿的个体差异，学习以发展的眼光看待幼儿。观察记录还可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。如何用好观察记录呢？首先：教师应通过有
目的、有意识的观察，获得大量具体、真实的信息，理解和评价幼儿的发展。在此基础上，制定、调整并实施教学计划，最终促进幼儿全面和谐地发展。但是在实际工作中，我们发现很多教师没有很好地把握科学观察的方法，从而影响了观察的质量。
在实际工作中我们使用了以下三种观察记录方法。
第一种：随机记录。即将自然情景中幼儿有代表性的行为记录下来。对象可以是一人也可以是多人，每天不只针对一个幼儿，所记录的对象也不一定都一样，那些行为比较特殊的幼儿被记录的机会可能较多。下面是对一次区域活动的记录：
薄文婷、汪明淇开了一间汽车美容中心，万雅文、郭淑悦来洗车，薄文婷要他们交钱，这时他们发现没有钱，就找来白纸、小积木当钱。
在将客观事实写出时，我们要注意下列事项。首先，教师要随身带着纸（一般用卡片）和笔，以方便随时随地记录；其次，教师自己也是与被观察者有互动关系的人，自己的行为包括所说的话和做的动作也要据实记录。再次，记录幼儿的行为时，选择可以引起我们思考的内容，要记录幼儿行为发生的时间、当时的情景
以及幼儿的主要反应。最后，教师要注意不能本末倒置，为了记录而把自己参与活动的主要工作忽略了。
第二种：即时记录。这种记录主要是在团体活动与孩子直接交流时用，包括在小组谈话或集体谈话时即时记录孩子的言语。我们一般采用比较大的旧挂历纸做记录纸，可随时贴在墙上，也可贴在比较大的纸板上，让围坐的每个幼儿都能看到教师记录的内容。教师可以选择关键词、图示或文字记录内容。
在小班，我们大多采用图示的方法，如记录一块积木就记1，再画一个方形，记录一辆车就用简笔画车表示。在中大班，我们一般采用记关键词或图示与文字结合的方式记录。下面是关于一次讨论的记录。
刘依航：为什么体操运动员比赛时手要擦粉？
刘润哲：可以杀虫。
王明棋、张挣锐、边子扬：不会掉下来。
鲍怡晨：擦了粉很滑。
万雅文：擦了粉不滑。
教师：哪个答案对？
幼儿：找答案（可以问家长）。
第二天，幼儿找到答案，教师又有了一组记录。
第三种：记录孩子的作品。教师用文字把幼儿口述的各类作品内容记录下来。对于幼儿的绘画伤口以及收集资料、调查研究、访问专家时用自己的方式（如符号）进行回忆表征的作品，教师可直接在作品旁做文字记录；对于幼儿泥塑、建构等作品，教师可拍成照片并记录孩子的有关口述。
下面是关于某小朋友访问专家后对车发展史的了解的记录。
第一幅画面：最早的时候用轿子抬人，很辛苦，然后人们就想出用轮子比较轻松；第二幅画面：接着发明了黄包车，一个
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