全园开放性游戏—大班幼儿EQ发展的有效载体

概要：（1） 验证全园性开放游戏对幼儿EQ发展的促进作用；（2） 验证EQ 水平的提高对幼儿个性全面发展的促进作用。（二）操作性目标： （1） 全园性开放游戏的活动方式促进了幼儿自我EQ水平的发展。具体表现为：清晰准确地体验和认识情感，会用恰当的语言、动作、表情表达自己的情绪；学会选择适当的方法来调控自己的情绪，保持愉快的心情；对自己充满信心，能承受一定的挫折，有不怕失败、坚持到底的精神。 （2）全园性开放游戏的活动方式增强了幼儿的人际EQ水平。具体表现为：能对他人的不幸和痛苦产生共鸣，会用恰当的方式给予帮助，并且能宽容地对待他人。 （3）全园性开放游戏的活动方式提高了幼儿的适应EQ水平。具体表现为：能积极主动与人合作，学习用正确方法解决合作中出现的问www.99youjiao.com题，乐意交友，并学会用自己的力量去感染他人，影响他人。（三）内容：（1） 了解幼儿原有的EQ发展水平。 （2）探索全园性开放游戏的活动方式与大班幼儿EQ发展的关系。 三.课题研究的方法与措施（一）研究对象：在我园大班幼儿中随机选择40名幼儿作为全园开放性游戏实验对象，

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（1）    验证全园性开放游戏对幼儿EQ发展的促进作用；

（2）    验证EQ 水平的提高对幼儿个性全面发展的促进作用。

（二）操作性目标：

 （1） 全园性开放游戏的活动方式促进了幼儿自我EQ水平的发展。具体表现为：清晰准确地体验和认识情感，会用恰当的语言、动作、表情表达自己的情绪；学会选择适当的方法来调控自己的情绪，保持愉快的心情；对自己充满信心，能承受一定的挫折，有不怕失败、坚持到底的精神。

 （2）全园性开放游戏的活动方式增强了幼儿的人际EQ水平。具体表现为：能对他人的不幸和痛苦产生共鸣，会用恰当的方式给予帮助，并且能宽容地对待他人。

 （3）全园性开放游戏的活动方式提高了幼儿的适应EQ水平。具体表现为：能积极主动与人合作，学习用正确方法解决合作中出现的问

www.99youjiao.com题，乐意交友，并学会用自己的力量去感染他人，影响他人。

（三）内容：

（1）    了解幼儿原有的EQ发展水平。

（2）探索全园性开放游戏的活动方式与大班幼儿EQ发展的关系。

 

三.课题研究的方法与措施

（一）研究对象：在我园大班幼儿中随机选择40名幼儿作为全园开放性游戏实验对象，随机选择武康幼儿园大班40名幼儿作为对照组。通过幼儿的日常行为表现进行分析筛选，各确定EQ水平相当的30名幼儿作为实验组和对照组，实验组与对照组教师水平相当。

（二）研究方法：

   

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教育实验法：选择准实验研究方法，即运用原始群体而不是随机地安排被试进行实验处理，并结合问卷进行数据处理（将我园筛选出的30名幼儿作为被试进行实验处理，并结合前测、后测进行数据处理）。

观察法：用轶事记录法记录被试典型行为表现，每次活动教师有目的有计划地对幼儿进行跟踪观察，并借助摄象机、录音笔、照相机等现代设备适时记录幼儿的行为表现，供日后分析使用。

测量法：参照一定的标准，对幼儿EQ发展情况作量化分析。

 

四.  课题研究步骤：

    第一阶段：（2009年4月—2009年5月）翻阅资料,制定详细计划阶段。

    第二阶段：（2009年5月—2009年6月）前测幼儿EQ发展水平，筛选、确定实验组和对照组的对象，使前测两组幼儿EQ水平相当。

    第三阶段：（2009年6月—2009年2月）实验阶段。

    第四阶段：（2009年2月—2009年3月）后测幼儿EQ发展水平，总结经验，撰写论文，做好结题工作。

 

五. 具体实施：

（一）     前测

  2009年9月颁布的《幼儿园教育指导纲要》总则中明确提出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验.。”第二部分教育内容与要求中又指出：“从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”可见情感教育是新《纲要》中反复强调的反映当代先进教育理念的内容。因此，我们在原有的大班开放性区域活动的基础上，大胆改革创新，形成了全园互通的开放性区域活动模式，并在此基础上设计了测查表（见表一），通过一个月时间对60名研究对象原有EQ水平进行了前测，结果如下：

 

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