概要：艺术创想和杯子一起玩 www.99youjiao.com 活动后的思考：陶先生说：“发现问题，研究问题，解决问题，是最好的教育。”为期一周的活动很好地贯彻了陶先生的这一思想。在整个活动的过程中，老师努力将自己放在和幼儿同一水平上，有时还故意创设一些情景让幼儿去 “做”。当然，这里提出的“做” 是指广义的“做”，既要用手做，也要用眼、耳、鼻、嘴等各种感官做，更要用心、用脑去做：如由开杯子店引出杯子的分类；制造一些疑惑：如对于保温杯的探索、对玻璃杯的判断；设置一些障碍：如让幼儿自己想办法用彩泥和纸张装饰杯子、以及纸杯电话的制作；引导幼儿带着问题去探索、去思考、去讨论，并由此获得新知识。这次活动给我感触最深的是孩子们在活动中能探索、敢争论、会尝试的良好表现，使活动由杯子延伸出许多新知识的生长点，孩子们也自始至终都对杯子保持着浓厚的兴趣和探究的欲望。 陶行知先生认为，“‘行动’是中国教育的开始，‘创造’是中国教育的完成。”“做”是培养创造性人才的逻辑起点。要培养中国创造性人才，必须让幼儿不断经历主观能动地“做”的学习过程。科学教育家威林格
方案教学活动实录——杯子,标签：幼儿园中班教案,幼儿园中班优秀教案,http://www.99youjiao.com艺术创想
和杯子一起玩
活动后的思考：
陶先生说：“发现问题，研究问题，解决问题，是最好的教育。”为期一周的活动很好地贯彻了陶先生的这一思想。在整个活动的过程中，老师努力将自己放在和幼儿同一水平上，有时还故意创设一些情景让幼儿去 “做”。当然，这里提出的“做” 是指广义的“做”，既要用手做，也要用眼、耳、鼻、嘴等各种感官做，更要用心、用脑去做：如由开杯子店引出杯子的分类；制造一些疑惑：如对于保温杯的探索、对玻璃杯的判断；设置一些障碍：如让幼儿自己想办法用彩泥和纸张装饰杯子、以及纸杯电话的制作；引导幼儿带着问题去探索、去思考、去讨论，并由此获得新知识。这次活动给我感触最深的是孩子们在活动中能探索、敢争论、会尝试的良好表现，使活动由杯子延伸出许多新知识的生长点，孩子们也自始至终都对杯子保持着浓厚的兴趣和探究的欲望。
陶行知先生认为，“‘行动’是中国教育的开始，‘创造’是中国教育的完成。”“做”是培养创造性人才的逻辑起点。要培养中国创造性人才，必须让幼儿不断经历主观能动地“做”的学习过程。科学教育家威林格也认为：“儿童通过各种渠道获得的有关科学的经验，以及他们在各种好奇有趣的经历中所形成的概念，是他们形成科学概念的基础。”同时，科学研究表明，儿童概念的掌握与经验的相关程度高于概念掌握与智力的相关程度，这说明即使是智商高的儿童，如果缺乏相关的“做”的知识经验，仍不太容易理解和掌握概念。回顾整个活动，孩子们在老师创设的宽松的情景中发现问题，大胆地探索、大胆的设想、大胆地提问，大胆地发表自己的观点。活动中孩子们学会了尊重别人的观点，更在不断地探索创新中丰富了许多相关知识。
由此，方案活动“杯子”正是陶行知先生关于“教学做合一”理论的实践课程之一。它以幼儿的科学学习为主体，以幼儿的科学探究为核心，以幼儿探究为主的学习活动为主要途径，是让幼儿亲身经历以“做”为主体的科学探究活动，引导幼儿通过眼与心、手与脑、行与知以及学与创的有机结合，培养幼儿的科学素养和创新能力，从而更促进幼儿科学素养的形成和发展。
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