绽放灵动的美——评陈静老师执教《孔子拜师》一课

概要：绽放灵动的美评11届“高新杯”赛课陈静老师执教《孔子拜师》一课张祖勤在我校课改浪潮中，“以生为本，减负提质”已深入人心，在这一理念指导下，我们积极实施美的教育，构建美的课堂，使课堂焕发着生命的活力。在本次11届“高新杯”赛课活动中，我们欣喜地看到了语文学科陈静老师执教的人教版三年级教材《孔子拜师》一课，那灵动富有生机的教学，让我们在美的课堂中分享教学真谛。现将我观摩的感受总结如下;一、成功之处1．由疑生美。陈静老师一开课的导入就从美的角度出发，给人耳目一新之感。教师在质疑上看似随意，激发兴趣，实则用心，于本课中的重难点---“学习是无止境的”处质疑。将学生一下子引导到本课教学重点上来，开门见山，别出心裁。学贵生疑，经老师的巧妙树立，于“我们敬重他们什么品行？”的重点问题中开始了没的探究。2.探究之美。学生在自学要求的提示下，开始了有目标的学习探究活动。陈静老师的自学提示中，学习要求重在关注重点词、句，让学生有效开展探究活动，与常态课中的体会关键词句的表情达意的作用的教学方法异曲同工。教学模式由以前的教师讲授、学生学习变为以生为本，学生主体的教学模式，充分运用课堂“五

　　
　　绽放灵动的美
　　评11届“高新杯”赛课陈静老师执教《孔子拜师》一课
　　张祖勤
　　在我校课改浪潮中，“以生为本，减负提质”已深入人心，在这一理念指导下，我们积极实施美的教育，构建美的课堂，使课堂焕发着生命的活力。在本次11届“高新杯”赛课活动中，我们欣喜地看到了语文学科陈静老师执教的人教版三年级教材《孔子拜师》一课，那灵动富有生机的教学，让我们在美的课堂中分享教学真谛。现将我观摩的感受总结如下;
　　一、成功之处
　　1．由疑生美。
　　陈静老师一开课的导入就从美的角度出发，给人耳目一新之感。教师在质疑上看似随意，激发兴趣，实则用心，于本课中的重难点---“学习是无止境的”处质疑。将学生一下子引导到本课教学重点上来，开门见山，别出心裁。学贵生疑，经老师的巧妙树立，于“我们敬重他们什么品行？”的重点问题中开始了没的探究。
　　2.探究之美。
　　学生在自学要求的提示下，开始了有目标的学习探究活动。陈静老师的自学提示中，学习要求重在关注重点词、句，让学生有效开展探究活动，与常态课中的体会关键词句的表情达意的作用的教学方法异曲同工。教学模式由以前的教师讲授、学生学习变为以生为本，学生主体的教学模式，充分运用课堂“五还”策略，为小组学习、全班交流做好铺垫，谱写了美的课堂教学探究学习的篇章。
　　3.引导美。
　　陈静老师以自身美的形象、美的语言、美的亲和力折服了三一班学生。在全班汇报交流中，为了使自己的引导有的放矢，陈静老师一直在一旁认真、谦逊地做好记录，俨然一位谦逊的学者，又似文中谦虚的求学之人—孔子。这样看似一个不起眼的动作，言传身教，为陈静老师下面做中肯的点评打下基础。由于三年级学生刚进入中段学习，阅读理解能力正待培养之中，针对学生对孔子和老子的评价中，肯定了一位回答中关注老师的学生，让学生学习交流中明白：关注对象不单是孔子，还有一位德高望重的老者---老子。为后文学习孔子与老子对话，体会近义词“等候—迎候”打下基础。
　　4.教学机智美。
　　陈静老师在引导中勃发的教学机智令人敬佩。充分体现在很多一闪而过的火花之中，其艺术特色：灵动之美、探究之美、和谐之美蕴含其内，足见教学功底，例如：在教学关键句时，采用品读与想象相结合的方法：“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿、日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。”陈静老师在重点词“风餐露宿”“日夜兼程”上浓墨重彩，让学生在疑中探讨，收获理解关键词的方法，其点拨尤其巧妙，在学生不经意中说出采用分别理解和联想体验的方法体会的，教师马上肯定，然后立即梳理总结出这是两种理解词语的重要方法，即“分解组合法”“联想体验法”，运用这样的方法真正懂得意思后，才能真正明白孔子拜师的艰辛不易与持之以恒。这一教学环节如若离开了老师灵活机动的引导，学生就难以捕捉重要信息，作为三年级孩子来说，阅读理解就会一直一头雾水。
　　二、存在的问题
　　1.课堂教学结构中，没得引入、美的发现、美的升华时间分配不够合理。美的升华只留有两分钟，对于课堂效果的提升还远远不够；而没得发现中，后面教师的“放”还不够，在重点指导关键句后，后面体会孔子老子的品行对话，体味近义词、品析他们的谦逊、尊重他人的美好品质，可让学生用上面体会关键词的方法自己自学，则可弥补不足，使课堂臻于完美。
　　2.朗读的层次性不强。虽有朗读，但升华朗读的环节不多，设计也不够科学。
　　

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