孩子应不应该练习毛笔字

概要： 小学校里设置的写毛笔字课长期以来就是人们争论的焦点。有部分家长反映孩子写不好毛笔字，不适宜在这种年龄从事技能如此复杂的活动；到了最近，强调减轻学生负担的呼声日高，写毛笔字有没有必要单独作为一门课程就更让人怀疑了。即使是反面意见也主要集中在下面的考虑上，即写毛笔字(中国书法)是一种传统的中国文化，另一方面，写毛笔字是一种修炼心性的课程，所以应该让小孩子有所接触甚至掌握。然而情况却不尽如人意。那些平时成绩好，爱动笔的孩子写毛笔字总是像他们学习其他功课一样轻松容易，字写得既漂亮又端正；而对那些平时一写东西就心如乱麻，毛毛草草，连用硬笔写字都困难重重，错误百出的孩子来说，写毛笔字却成了一种额外的负担。 含含今年8岁，学习成绩中等，虽然爱玩，不喜欢看书，但没有什么明显的学习困难。上二年级后，学校开设了大字课，可含含在写毛笔字上似乎缺乏天赋，每次都把自己弄得很脏，而且字写得也很难看，字形与实际要求差得很远不说，连一般的线条也不圆滑。像含含这种情况在很多小孩子身上都有体现，加上毛笔字又属副科，因此家长和老师对孩子写毛笔字也就不太要求了。 其实，写毛笔字对儿

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    小学校里设置的写毛笔字课长期以来就是人们争论的焦点。有部分家长反映孩子写不好毛笔字，不适宜在这种年龄从事技能如此复杂的活动；到了最近，强调减轻学生负担的呼声日高，写毛笔字有没有必要单独作为一门课程就更让人怀疑了。即使是反面意见也主要集中在下面的考虑上，即写毛笔字(中国书法)是一种传统的中国文化，另一方面，写毛笔字是一种修炼心性的课程，所以应该让小孩子有所接触甚至掌握。然而情况却不尽如人意。那些平时成绩好，爱动笔的孩子写毛笔字总是像他们学习其他功课一样轻松容易，字写得既漂亮又端正；而对那些平时一写东西就心如乱麻，毛毛草草，连用硬笔写字都困难重重，错误百出的孩子来说，写毛笔字却成了一种额外的负担。

    含含今年8岁，学习成绩中等，虽然爱玩，不喜欢看书，但没有什么明显的学习困难。上二年级后，学校开设了大字课，可含含在写毛笔字上似乎缺乏天赋，每次都把自己弄得很脏，而且字写得也很难看，字形与实际要求差得很远不说，连一般的线条也不圆滑。像含含这种情况在很多小孩子身上都有体现，加上毛笔字又属副科，因此家长和老师对孩子写毛笔字也就不太要求了。

    其实，写毛笔字对儿童的视觉分辨能力和手眼协调能力是一种非常好的训练项目。首先，毛笔字比一般的硬笔书法在线条的要求上更为细致，它的笔画并不是从如至终完全一样的，从提笔，运笔到最后收笔，线条的丰满程度都有所不同，只有良好的视知觉能力才能对整个字的边、线和角有一个正确的把握。如果小孩子的视知觉能力不足以辨识出这些差异，字就显得呆板，缺少变化，中国书法的精髓就会丧失殆尽。 　　其次，毛笔字的书写要求一定的肌肉力度和精细肌肉控制能力。因为是软笔书写，着墨的多少全控制在手腕与手指之间，对手部小肌肉的精细控制能力要求很高，那些"手笨"的孩子往往无法准确控制自己手部的运动，写字的时候当然就会显得力不从心。 　　另外，通常孩子练习写毛笔字，都是用的大字临摹，写的过程其实就相当于几何图形的仿绘，儿童必须先要对整个字形有一个整体的把握，确定它在格子中的位置，每一笔和另一笔的距离，这个过程中仅仅是把眼睛投向一个较小的范围是不足以应付这种任务的，必须动用到视觉记忆功能，同时必须有一定的视觉广度。而边看边写时，手眼需要配合协作，随时根据视觉记忆的内容调整如何运笔，通过手的运动把字写在纸上。

    显然，一旦精细肌肉运动能力或视知觉能力一者欠佳，或手眼配合跟不上，就会出现上述案例中含含那样的问题。很多毛笔字写不好的孩子往往在一般的硬笔书写中也会存在困难，他们通常不喜欢做手工，不爱画画儿，讨厌一切与视知觉和精细运动能力有关的任务，由于他们在以往的经验中经常遭受到失败的体验，已经很差的能力随着厌倦会失去锻炼的机会，所以，适当的练习毛笔字在心理能力方面的训练上无疑是对儿童视-动统合能力的一种有意识的训练和培养，而不只是一种文化和个人修养上的熏陶。

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