教育科研及论文写作的指导_方法指导

概要：www.99youjiao.comp; 论文正文写完后，接下来的工作时仔细校对引文，做好注释，列出参考文献等。这看来似乎是微小的工作，但反映了作者是否具有严谨的文风。所谓引文，是指在论文写作中，由于论述上的需要而摘引一段或几句他人的著作或论文的原话，这种摘引必须加以注明。摘引的内容主要有有：①观点摘引。在自己的论文中引用著名的教育家、专家等的教育、教学的观点、思想。这种摘引可作为论点，也可作为论据。②论据摘引。在自己的论文中引用他人著作或论文中的材料，作为自己论述的根据。这种摘引，可以是事例、调查、研究结果，也可以是图表、数据等。③研究方法的摘引。在自己的论文中引用别人著作或论文中的某种调查、研究方法来解决自己的研究课题。摘引的方法有：①直接摘引。把别人著作或论文中能证明自己观点的论点或论据摘引出来。这又分为两种：一是段中引用，把引用的原文放在一段之中，并加冒号和引号。二是提行引用，把重要的或强调性的引文提行自成一段，书写时比正文缩两格，不用引号。②间接引用。这是引用原意而不是原话，不用引号，只用冒号或逗号。教科书上的基本理论不算文献，引用时可不加注释。摘引必须忠实

p; 论文正文写完后，接下来的工作时仔细校对引文，做好注释，列出参考文献等。这看来似乎是微小的工作，但反映了作者是否具有严谨的文风。所谓引文，是指在论文写作中，由于论述上的需要而摘引一段或几句他人的著作或论文的原话，这种摘引必须加以注明。摘引的内容主要有有：①观点摘引。在自己的论文中引用著名的教育家、专家等的教育、教学的观点、思想。这种摘引可作为论点，也可作为论据。②论据摘引。在自己的论文中引用他人著作或论文中的材料，作为自己论述的根据。这种摘引，可以是事例、调查、研究结果，也可以是图表、数据等。③研究方法的摘引。在自己的论文中引用别人著作或论文中的某种调查、研究方法来解决自己的研究课题。摘引的方法有：①直接摘引。把别人著作或论文中能证明自己观点的论点或论据摘引出来。这又分为两种：一是段中引用，把引用的原文放在一段之中，并加冒号和引号。二是提行引用，把重要的或强调性的引文提行自成一段，书写时比正文缩两格，不用引号。②间接引用。这是引用原意而不是原话，不用引号，只用冒号或逗号。教科书上的基本理论不算文献，引用时可不加注释。摘引必须忠实原文的本意，不可主观臆断，断章取义；摘引要力求精当，不能连篇累牍，淹没了自己的观点。凡是直接摘引，都应该加以注释。注释的方式主要有：①夹注，在正文中间，引文后面，用括号标明。②脚注，在正文本页下端加注。③尾注，在全文最后加注。凡是间接摘引，或者对论文写作产生很大启发的文献，都应该在参考文献中列出。注释和参考文献采用顺序编码制，格式如下：①图书：编著者、书名、出版社、出版年、页数。如是中译本：原著作者、书名、译者、出版社、出版年，页数。②期刊：作者、题目、期刊名、年、月、日、卷、期、页。多名作者用顿号隔开，三人以上用“等”。六、修改润色论文写完后，并不意味着大功告成，除了少数一气呵成的论文之外，大多数论文的初稿往往会存在这样或那样的不足，需要反复修改。《论语》中曾记载郑国起草文件的过程：“为命，裨谌草创之，世叔讨论之，行人子羽修饰之，东里子产润色之。”（《论语。宪问》）裨谌、世叔、子羽都是郑国大夫，子产是郑国宰相，一篇公文，经过四位学者的拟稿、评论、修改和写定，反映出古人对写作具有十分的审慎、认真的态度。教育论文的写作，同样应该是写和改相结合，高度重视对文章的修改。只写不改，出产的往往是半成品；即写又改，才有可能使文章臻于完善。修改文章的原则是着重于考虑观点、材料和结构的修改，在这基础上再考虑语言文字的润色。首先，是斟酌观点。看看观点是否有偏颇的、片面的、尤其是错误的地方，注意把偏颇的改为稳妥的，把片面的改为全面的，把错误的改为正确的；同时在修改时力求进一步深化论文的观点，如把肤浅的改为深刻的，把平淡的改为新颖的等。其次，是增删材料。有的人写论文常出现的问题是有观点无材料，或材料单薄、贫乏，这就需要补充材料；有的人则相反，把所有收集到的材料都写到一篇论文中去，舍不得割爱，这样材料庞杂，有说服力的材料与说服不大的材料混在一起，甚至被淹没，这就需要作者把多余的材料删掉。再次，是梳理结构。这主要仔细推敲论文的条理是否清晰，层次之间的联系是否紧密，开头和结尾是否协调，过渡照应是否周全，尤其是长篇论文要特别注意行文时分清层次，并利用小标题的形式表明层次，多采用总分的结构方式，便于读者阅读时迅速把握论文的总体内容。最后，是润色语言。在论文初稿的写作过程中，往往顾不得对语言表达作仔细的考虑，总有语言运用不十分恰当的地方，也免不了写错或写误了的词语，在修改时要注意加以改正，力求语言表达简明、流畅，通俗易懂。修改文章的方法是多种多样的，下面提出几点仅供参考：4、吟朗鉴评写后仔细阅读是修改文章的重要手段。要确定一篇论文何处需要修改，如何修改，首先要进行认真的鉴定和评价。鉴定和评价的过程，就是阅读、比较和分析的过程。从修改文章的心理过程来看，我们在写文章之前进行构思，在脑里会形成要写的文章的表象；写完后阅读文章，在脑里又形成已写成的文章表象，两个表象进对比，从中发现差异，这是修改的起点。因此，古人说：“新诗改罢长自吟” （少陵诗）、“新诗不厌百回读”（东坡诗），鲁迅也说：“写完后至少看两遍，竭力把可有可无的字、句段删去，毫不可惜。”（《二心集。答北斗杂志社问》）这些都是著作家的真知灼见。5、咨询师友俗话说的好：当局者迷，旁观者清。自己写的文章往往是倾注了全部心血，写成之后则会思想有所松弛，或者由于受个人的认识的限制，因此，自己不一定能发现文章不足之处。这时请教同行，或者有条件时请教对这一问题素有研究的专家，会有所收益。咨询师友既要诚恳虚心，不耻下问，又要主见。虚心则能容纳不同的观点和看法，有利于自己的提高。有主见则不至于因为各人认识不同而见仁见智时不知所从，做到择其善而从之。6、冷却处理有时候文章写完后一时无法修改，可以先放一段时间，等摆脱原来的思路后再拿出来修改。这时可能有了新的材料、新的认识，甚至是新的思路，容易发现原文不妥之处，有利于改出新意。正如清代戏曲家李笠翁所说：“文章出己之手，无一非佳；诗赋论其初成，无语不妙。迨易日经时之后，取而观之，则妍媸妙丑之间，非特人能辨别，无亦自解雌黄矣。”（《闲情偶寄》）主要参考文献：1、裴娣娜：教育研究方法导论，安徽教育出版社，1995年8月；2、李秉德主编：教育科学研究方法，人民教育出版社，1986年10月； 3、江洪春编著：《中小学教论文写作》，山东教育出版社，１９９４年。4、《教育科学研究方法基础》，上海教育出版社，１９９１年。 5、陈德木：《教育经验与经验总结的撰写》，上海教育科研，1993年1期，P17。