概要: 7、比较教育在中国“比较教育在中国”由北京师范大学国际与比较教育研究所主办,集中反映国内外比较教育领域各个层次的综合信息,在涵盖国际比较教育研究领域主流信息的同时,重点介绍中国比较教育界的研究机构、科研成果、学术动态以及改革发展趋势,为从事教育研究的人通览中国比较教育全貌和世界比较教育概要。其主要资料库有:比较教育新动态、(比较教育)研究课题、争鸣论坛、论文专著库、主要刊物介绍、学科理论前沿等。网址是:www.compe.edu.cn/shouye/shouye_a.htm 8、中国教育文献资源数据库 这是由北京大学图书馆开发的数据库,检索途径包括篇名、作者、刊名、年代、主题、分类等,检索结果是文章目录索引。 网址是:http://162.105.140.2/www/ces/cessearch.html 教育信息网站是非常多的,这需要在检索中逐渐熟悉,上面只是列举一些目前资料较为丰富的网站,便于迅捷查找资料。此外,尚有各类图书馆提供网上信息资料,例如,中国国家图书馆、中国数字图书馆以及各大学图书馆的数据库等,都具有大量的信息,内容十分丰富,信
教育科研及论文写作的指导,标签:英语教学方法,有效教学方法,http://www.99youjiao.com要有三种类型: (1)单组实验。其优点是:①简单易行,只要一个班级就能进行实验。②实验是在一个班级内完成的,教师、班级气氛、学生条件等因素基本相同,对实验效果的影响比较一致。其缺点是:①很难克服“时序效应”。随着学生身心的发展,他们在实验前后的学习能力会不同,从而影响他们的学习成绩。因此难以确定实验前后的成绩变化是教学影响还是学生学习能力的提高。②前一次实验容易对后一次实验产生影响。③前后两次测验的难度难以相同。 (2)等组实验。优点:①用等组平衡的方式控制无关变量。②对照班和实验班可以分别独立进行实验,以有效地控制相互之间的影响和干扰。③可以有效地避免“时序效应”。④实验周期短。其缺点是:不容易组成等组,难以控制实验班和对照班的无关因素。 (3)轮组实验。其有点:①不需设立等组,两班学生都参与实验,弥补难以配置等组的不足。②通过轮转,抵消无关变量的干扰。其缺点是:①实验周期较长。准备两个教学内容,并使他们的性质与难度相同难以做到。②难以准备两套测试题难度一致3.踏踏实实地实施实验计划教育实验是一项长期的工作,即使是实施研究过程,最短一般也需要一个学期,长的可能是一到三年,没有长期工作的心理准备,往往会有始无终,不了了之。因此,从事实验研究,要坚持长期地一丝不苟地开展工作,并注意随时如实记录相关的实验研究情况,以便积累丰富的资料,和最终的实验结果一起进行分析。 三、筛选、整理和评价资料通过以上途径收集到的写作材料只是原始材料,并不都能写到论文中去,还需要对这些材料进行筛选和加工处理。加工处理的方式主要有对资料进行摘录、分类和评价。(四) 资料的筛选 收集到大量的资料后,第一项工作是筛选,也就是阅读和摘录资料。快速浏览资料,寻找自己所需要的内容,然后进行摘录。摘录资料就是选取资料中精华部分、具有特色的部分进行辑录或概括。摘录的方式是多种多样的。如果一篇论文中只有小部分内容是需要的,则可以把这小部分内容进行摘要。如果一篇论文的大部分内容都非常重要,则可以通过编制索引的方法记录。如果多篇论文都是论述某一个问题,则可以采用综述的方法来处理。总之,要根据材料的重要性、特点、将来可能的用途来决定摘录的方法,该舍弃的就舍弃,该精简的就精简。通过浏览、摘录资料,不仅增长了知识、开阔了视野,而且可以把值得借鉴的资料及时积累和保存,便于以后的运用。 筛选资料时,对写出的索引、摘录的片段或综述的材料,都要注意标明出处,以便日后再次查对。 (五) 资料的整理 整理资料就是对筛选后的大量的分散的资料进行分类、补充和分析等各种处理工作,使资料简明、有条理,形成新的便于使用的资料系统。首先是按照一定的标准把资料进行分类,也就是按照资料的相同点(共性)和不同点(特性)进行科学的分类。“类”就是具有某些共同点(共同特征)的集合。分类是为了便于分析研究资料。其次是补充资料。这是把全部资料察看一遍,看资料是否足够。如果资料尚有缺漏的或不完整的,则需要进一步充实。再次是分析资料。这是把整体资料分解为各个部分、方面或要素,以便逐个加以研究,提高认识。分析资料的过程,就是去粗取精(抓住反映事物本质、精华的东西,不为非本质的、杂芜的东西所迷惑),去伪存真(找出事物的真相,不为假象所迷惑),由此及彼(把彼此孤立的资料联系起来,看到事物的整体联系,从这种资料延伸到那种资料,使内容丰满),由表及里(通过事物的外部联系,找出事物的内部原因,从表层的了解逐步深入到本质的把握)的探索过程。 对于教育调查和教育实验研究获得的资料,往往要通过统计的方法进行处理,然后从定性和定量两个方面来分析其结果。这时可以采用一些统计软件帮助分析处理,例如运用Excel或SPSS统计程序进行数据处理,然后再对处理的结果作进一步的分析。 (六) 资料的评价经过初步整理的资料,并不能马上运用于写作。在运用之前还应该对资料进行评价。所谓评价,就是对资料的真伪(即真实可*准确的程度)、价值(好坏、大小、影响的程度)、作用(是否有用、放在什么地方能起作用、能起多大的作用)、性质(与主题关系的密切程度)等的辨别。就是分辨主要与次要、正确与谬误、新颖与陈旧、深刻与肤浅的差异。通过评价,选择运用准确的、科学的资料,以确保论文写作的科学性。 第三节 科研论文的撰写、定稿和修改占有丰富的写作材料,是写好论文的基础,但这只是写作前的准备工作。要写出好的论文,还有大量的工作要做,例如,了解不同类型的论文的写作特点,根据不同论文的特点构思论文提纲,严密而准确的表达,精心的修改等。 四、 不同类型的论文的写作 (五) 经验总结的写作教育、教学经验总结,是中小学教师和领导最常写的一种教育论文,它将在教育(包括教育、教学、学校管理等)实践中,获得的一些成功的做法、体会、认识,或教训,上升到一定的理论高度,使之成为条理化的理论性总结。例如,怎样进行作文教学,怎样进行思想教育,怎样抓好后进生的转化等,在实践中对这些问题进行探索,从而获得一定的成绩、效果、体会、认识等,并把这些认识写出来,这就是教育、教学的经验总结。经验总结的写作方法是相当灵活的,一般主要写清楚所进行的某项教育、教学工作的目的意义,经验做法、体会认识、取得的成绩效果等。表述的方式主要有一下几种:4、描述说明法这是着重描述或说明亲自从事的成功的教育、教学的某些环节或步骤,给人以鲜明的感受认识,然后将自己对这些成功之处的体验加以分析和概括,点出这些环节、步骤等的意义、作用或所体现的某些原则、规律,使人从中悟出某些道理或得到有益的启示。例如,描述教学中比较精彩的一堂课,或一个片段、一次活动的具体过程,然后加以分析说明,总结出相应的原则、规律,推导出一定的结论。这种写法适宜于总结亲身经历的一次(或几次)有意义的教育教学活动,多属一事一得或多事一得的总结。 由于这类经验是在短时间的实践中形成的,所产生的体验虽然自认为深刻,但仍免不了肤浅,且其意义与作用明显受到时间、环境、条件的限制,因而它的局限性是难免的。5、归纳概括法 这是根据多次经历的教学实践中的经验、体会进行归结,概括出几条或几个方面的共同的原则、方法,而这些原则、方法是在归纳了实践中取得良好效果的共同环节、步骤后体验到的。写作中要结合描述这些环节、步骤来予以证实说明,使人能具体领会概括出的这些原则、方法的意义、作用和适用范围,并从中悟出它们所蕴含的某些教育规律和理论,以揭示规律,得出结论。 归纳概括法多属于多事一得或多事多得,适宜于总结一段教育教学实践,对这段实践过程中有意义的环节、步骤、方法加以分析研究,概括出达到某项教育教学目的的若干途径,解决某一问题的几种方法。组织某项教育教学活动的几个原则等。 这类经验概括出来的方法、原则、途径、看法、认识、体会,已初步形成一定的系统性,带有某些规律性,摆脱了具体实践的局限,具有一定范围的代表性和普遍意义。6、分析论述法 这是运用一定的教育理论,对概括出的方法、原则、途径或看法、认识、体会作系统的分析、阐述,揭示或论证这些方法、原则、途径或看法认识、体会所体现的教育规律或所蕴含的深刻道理。总结也描述一些具体的实践环节,但只是引用来证明某种观点、看法的材料或说明性资料。 分析论述法是在多次反复实践的基础上才能形成。因为只有经过多次反复实践,才能从成功解决某项重大教育教学问题中概括出独特有效的符合一定规律的原则、方法。才能对深入研究的某一重大教育现象产生深刻系统的看法或认识,因此也才能使之升华,达到一定的理论高度,完全摆脱具体实践环境与条件的局限,具有更广泛的普遍性和推广运用价值。 经验总结的结构方式是比较简单的,主要包含以下几个部分:5、标题简单表明《____的几点体会》、《____的几点做法》、《我是怎样____的》、《___的初步探索》。或者以此为副标题,以能概括全部经验的表述为正标题。6、前言可以概述工作的时间、背景,目的意义。7、主体 着重介绍若干条基本经验,具体写明成功的做法,也可以在这里写取得的效果。“做法”包括教育、教学的方式、方法,教学手段和教学过程的设计等,让人明白你是怎样教的,学生是怎样学的。这部分的写法有:①按照教育、教学工作开展的顺序分阶段介绍经验;②将总结的经验归纳起来,分成若干条目,由主到次或按并列的方式逐条介绍。8、小结简单说明取得的效果,并对取得的经验进行升华和深化,阐述理性的认识。也可以按照做法、效果、体会三部分结构文章。“做法”可以分步骤或分条目去说明,每一条做法就是经验的描述。“效果”是“做法”的直接反映,往往表现在学生的思想、知识、能力、智力等方面的发展和提高。效果的好坏,可以采用数字说明法,即运用数字来说明效果;也可以采用事例说明法,即通过一两个反映发展、提高的具体事例加以说明;还可以采用归纳说明法,即把教学效果归纳成几点,逐点加以说明。“体会”是在介绍做法和说明效果的基础上理性思考,是对材料的意义和价值的高度概括。写体会可以运用归纳推理法,即从许多具体事例中推出一般性的结论;或运用演绎推理法,即把一般原理运用于具体的教学实践从而推导出一种新的认识。例如,一位教师对讨论课的教学进行探索 www.99youjiao.com
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