小学教学常规管理实施意见

概要：⑶作业布置要适量。革除机械重复的作业，精心设计具有趣味性、挑战性的作业。一、二年级不留书面的家庭作业，其他年级的书面家庭作业控制在一小时以内。严禁用增加作业量的方式变相体罚学生。⑷要培养学生认真、按时、规范完成作业的良好习惯。要求各年级学生用统一的作业本，统一的作业格式、统一的作业用笔，并在规定的时间内完成，及时缴交。一、二年级用铅笔，三年级开始用圆珠笔或钢笔书写，字迹要端正、作业要整洁。⑸规范学生作业格式。⑹作业批改要全面、及时、正确。课后练习做到全批全改，其余作业批改数量和形式由中心小学针对学科特点规定。每次批改后应写上批改日期，批注时提倡使用激励性短语加等级（“优”、“良”、“及格”），尽可能让学生及时地获得作业的反馈信息。教师也要通过学生作业反馈的信息，及时调节教学进程、调整教学行为。⑺批改作业所使用的符号应当规范统一（批改符号中心小学规定），体现人关怀。对学生有创意的答题之处，标上“红旗”或画“红花”等鼓励标志。⑻教师批改作业要与学生自主评价、自主订正有机结合起来。教师批改作业后，针对作业中所反映的普遍问题，要及时分析原因，并进行评讲，对于学生中有独创性的

小学教学常规管理实施意见,标签：教学团队建设方案,教学方案怎么写,http://www.99youjiao.com
　　⑶作业布置要适量。革除机械重复的作业，精心设计具有趣味性、挑战性的作业。一、二年级不留书面的家庭作业，其他年级的书面家庭作业控制在一小时以内。严禁用增加作业量的方式变相体罚学生。
　　⑷要培养学生认真、按时、规范完成作业的良好习惯。要求各年级学生用统一的作业本，统一的作业格式、统一的作业用笔，并在规定的时间内完成，及时缴交。一、二年级用铅笔，三年级开始用圆珠笔或钢笔书写，字迹要端正、作业要整洁。
　　⑸规范学生作业格式。
　　⑹作业批改要全面、及时、正确。课后练习做到全批全改，其余作业批改数量和形式由中心小学针对学科特点规定。每次批改后应写上批改日期，批注时提倡使用激励性短语加等级（“优”、“良”、“及格”），尽可能让学生及时地获得作业的反馈信息。教师也要通过学生作业反馈的信息，及时调节教学进程、调整教学行为。
　　⑺批改作业所使用的符号应当规范统一（批改符号中心小学规定），体现人关怀。对学生有创意的答题之处，标上“红旗”或画“红花”等鼓励标志。
　　⑻教师批改作业要与学生自主评价、自主订正有机结合起来。教师批改作业后，针对作业中所反映的普遍问题，要及时分析原因，并进行评讲，对于学生中有独创性的答题，在作业讲评时给予赞赏、推广。教师批改后的作业，学生要及时认真地查对，错题要在本次作业的后面、下次作业前进行订政权重做，不能在原题上涂改，教师对订正重做的题目也要作再次批改。
　　9、学生学习辅导。
　　⑴学习辅导要以因材施教为原则，以营造良好的学习环境和促进自主发展为目的。面向全体学生，关注学生的个性差异。
　　⑵学习辅导要讲究方式方法。可采用个别辅导与集体辅导相结合，教师辅导与学生之间的互帮互助相结合，加强师生之间、生生之间的互动与互助。
　　⑶学习辅导要特别关注学习信心不足或学习有困难，对他们要热情关怀，帮助他们树立自信，在课堂上要给他们多一份关爱，多一些读书、思考、提问题和回答、演练的机会，让他们在学习活动中不断体验学习的成功感，不断增强学习的信心和兴趣，坚决杜绝挖苦、嫌弃、排斥和惩罚学习的现象；对学有余力或具有个性特长的学生应当加强指导和培养，对他们提供超前学习或发挥特长的条件，尽可能满足他们的学习需求，促进他们脱颖而出。此外要注重对每个学生辅导过程与效果的文字记载，并作为学生成长档案的材料之一。
　　⑷学习辅导要与家庭教育配合。争取家长的支持，共同促进学习发展。
　　10、加强家校之间的沟通交流。
　　⑴学校要加强与当地人文、自然环境或社区的联系，走进社会、服务社会，开发社会教育资源，争取社区教育机构支持。积极探索社区、家长参与学校管理的经验。
　　⑵加强家校之间的沟通。学校可以通过开办“家长学校”和组建“家长工作委员会”等途径，加强家校之间的沟通，强化对家庭教育工作的指导，协调家校教育。学校或年段要定期召开家长会议，举办教学开放日等活动，加强教师与家长之间的信息交流。
　　⑶建立家访制度。学校要安排时间、规定家访次数。班主任和科任教师都要定期进行上门家访，加强日常联系，随时向家长反映学生在校的品行、学业情况，了解学生在家的行为表现，并做好记载，同时认真听取家长意见，反思教学行为，改进教育教学方法。
　　四、教学评价
　　11、学生发展评价
　　评价学生要以教育部《基础教育课程改革纲要》和教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》为指导，以课程标准为基本依据，明确评价的目的、内容、采用开放、多元、多样的评价方式，对学生的学习态度、兴趣、习惯、方法、知识与技能、实践能力、创新精神和解决问题能力发展状况等方面进行检测和评价。要淡化评价的甄别功能，发挥评价的激励、反馈、调整和改进功能。应重视过程性评价，可通过观察、访谈、问卷、课堂即进评价、特长展示、作业批阅、实践操作、社会调查、成长记录等形式考查和评价学生，使评价成为促进学生发展的进程。
　　⑴学生考试评价。考试是评价的主要方式之一，是学生学业成绩评定的重要手段，是检验教师教学得失、评价学生学习质量的重要依据。因此，要认真做好学生学业考试评价工作。
　　①考试内容与形式。严格依据课程标准确定考试内容，不得随意拔高要求。加强考试内容与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生独立思考和解决问题的能力，考查学生实践操作的能力。要根据考试的目的、性质、内容和对象，选择相应的考试方法；考试形式要多样化，要笔试、口试、实践操作相结合，要充分利用考试促进每个学生的进步。语文、数学的考试提倡分项考评。如：语文科可分为笔试（拼音、字词句、查字典、课内外阅读）、口语（听说、朗读、背诵）、写字（铅笔、钢笔、毛笔）、习作（低年级说话）、以及“学习行为表现”（包括“情感、态度、习惯”和“语文实践活动”）；数学科分为笔试、口试（包括口算、口述算理的推导、口述应用题的解题思路、口述几何的推理证明）、操作、实际生活能力（包括称东西、口算况价）、智力因素（包括想象能力、推理判断能力、创造思维能力）、非智力因素（包括平时的学习态度、兴趣、毅力、学习的习惯）进行考核。
　　②考试科目与次数。考试科目主要是语文、数学两科；英语学科采用口试笔试相结合的方式。语文、数学的“笔试”可分为单元测验、期中测试、期末测试、毕业测试。单元测验可根据县提供的单元测验试卷由各校组织测试，期中测试、期末测试应根据县提供的试卷由中心小学（中心校）统筹安排，同时，县局组织期中、期末质量抽查测试。毕业测试由县局统筹安排。其它考查学科以平时考查为主，笔试、口试、实践性考查相结合，期末综合评定考查成绩。
　　③考试命题要求。命题要根据课程标准（或教学大纲），要体现基础性、全面性、现实性、趣味性、科学性，增强命题表达方式的亲和力，体现对学生的人文关怀，消除学生对考试的神秘感和恐惧感。
　　④考试的评卷与分析。各学科的平时考查、考试成绩都必须记录在各科学生成绩册中；语、数单元测试由科任教师自行评卷，每次须统计出及格率、优秀率和平均成绩。期中测试由各校组织评卷，期末测试由中心小学统一组织评卷，做好登分、统计和质量分析工作。书面质量分析一般应包括：a、考试概况；b、考题分析；c、学生答题情况；d、教与学的得失原因；e、整改措施与教学建议等。
　　⑤考试的纪律与制度。中心小学要建立严格的考试规章制度，严肃考刚风考纪。加强对学生的诚信教育、实事求是的科学态度教育，培养学生自觉遵守纪律、勤奋学习、顽强拼搏的良好学习品质，培养正确的荣辱观。
　　⑵学校要积极探索、建立促进学生全面发展的评价体系
　　①要建立每个学生的成长记录。成长记录应收集能够反映学生学习过程和结果的资料，包括学生的自我评价、最佳作品、社会实践和社会公益活动的记录、体育与文艺活动记录，教师、同学的观察评价，来自家长的信息，考试和测验的信息等。学生是成长记录的主要记录者。教师可采取协商的方式，加强对学生成长记录收集过程的指导。成长记录要有教师、学生、家长的开放性参与，使记录的情况典型、客观、真实。
　　②要淡化学生之间的横向比较，注重学生自我发展的前后比较。要根据学生年龄特点加强班集体的目标导向，注重质性评价，鼓励共同进步。学科的阶段检测，可根据学生本人的申请，采用延迟评价，提供机会让学生体验成功，增强自信。教师应在再次测试前进行有针对性的辅导，及时补缺补漏，以利目标达成。
　　③坚持评价主体多元化、评价内容方法多样化、评价过程动态化。评价要坚持做到定量与定性相结合，平时考查和阶段性评价相结合，自评与互评相结合，教育性评价与发展性评价相结合。要重视过程性评价，充分体现发展性评价。教师的评语应在对搜集到的学生资料进行分析，并与学生、家长交流、沟通的基础上产生。评语应多采用激励性语言，客观描述学生的进步、潜能及不足。评语一律用“你”相称，禁用“该生”等审判性语言。评语要因“生”施“评”，善于发现闪光点，善于激励，评出个性和特长。对优秀学生而言，评价要增加学生的学习满足感和成就感，激发学生的动机，支持学生的创新，促进学生的发展；对学困生而言，评价要使学生恢复自尊，树立自信，让学生感到“我能行”。
　　④对学生学习成绩评定应采用等级制，不得将学生成绩排队、公布。学生学期的终结性评价的结果以《小学生素质发展报告册》的形式向学生和家长反馈。

上一页  [1] [2] [3]  下一页

上一篇：校园文化建设方案