小学教学常规管理实施意见

概要：12、教师发展评价学校对教师教育教学工作的评价要遵循科学性、客观性、激励性、导向性的原则，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，让教师能从多渠道获得信息，以利于反思、调整、改进工作1方法，加快专业发展。学校要把教师的职业道德、专业发展水平、教学行为和教学效果等情况纳入教师发展的主要内容。⑴教师职业道德的评价。要求教师志存高远，爱岗敬业；为人师表，教书育人；热爱教育事业，热爱学生；积极上进，乐于奉献；公正、诚恳，具有健康心态和团结合作的团队精神。⑵专业发展水平的评价，主要从教师专业素质、教育教学能力、交流与反思能力、科研能力等方面进行评价。①专业素养主要考评教师掌握本学科的基础知识、教育科学知识、终身学习的意识和持续发展的能力等。②教育教学能力主要考评教师准确把握课程标准，设计和实施教学方案，了解和尊重学生，善于灵活利用各种教育资源、现代教育技术和手段，有效的教育方法，引导学生创新、实践、反思与自我发展等方面。③交流与反思能力主要要求教师能积极、主动与学生、家长、同事、学校领导进行交流和沟通，对自己的教育观念、教育行为进行反思，并制定改进计划；

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　　12、教师发展评价
　　学校对教师教育教学工作的评价要遵循科学性、客观性、激励性、导向性的原则，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，让教师能从多渠道获得信息，以利于反思、调整、改进工作1方法，加快专业发展。学校要把教师的职业道德、专业发展水平、教学行为和教学效果等情况纳入教师发展的主要内容。
　　⑴教师职业道德的评价。要求教师志存高远，爱岗敬业；为人师表，教书育人；热爱教育事业，热爱学生；积极上进，乐于奉献；公正、诚恳，具有健康心态和团结合作的团队精神。
　　⑵专业发展水平的评价，主要从教师专业素质、教育教学能力、交流与反思能力、科研能力等方面进行评价。
　　①专业素养主要考评教师掌握本学科的基础知识、教育科学知识、终身学习的意识和持续发展的能力等。
　　②教育教学能力主要考评教师准确把握课程标准，设计和实施教学方案，了解和尊重学生，善于灵活利用各种教育资源、现代教育技术和手段，有效的教育方法，引导学生创新、实践、反思与自我发展等方面。
　　③交流与反思能力主要要求教师能积极、主动与学生、家长、同事、学校领导进行交流和沟通，对自己的教育观念、教育行为进行反思，并制定改进计划；求真务实，勇于创新，严谨自律，热爱学习。
　　④教育科研工作主要考评教师教学观念更新、教学方法改革、案例研究、专题研究等几方面。可考查教师的专题性发言、案例自我剖析、评课、说课、考查发现分析和解决教育教学实践问题的能力，考查对获取知识的评价和使用信息的能力，考查与人合作实现资源和成果共享的能力等，对教师研究能力和科研成果进行综合评价。学校对教师专业成长应当衽目标管理，建立健全教师业务档案，真实记录教师的专业成长过程和体现专业水平的典型作品。
　　⑶教学行为和教学效果的评价。教学行为考评主要对教师备课、上课、作业布置及评改、学习辅导、考试（考查）等一系列教学常规工作进行考评；考评既要重过程性、又要重创造性和实效性，力戒形式主义。教学效果的考评主要通过对学生学习效果的考查（即对学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的考查）来评估教师教学工作的绩效；还可以举行由教育行政部门、学校、学生和家长共同参与的听课、评课、议课及教学反思等活动，对教师的教学效果进行综合性评价。
　　五、教学研究
　　13、完善教研组织，健全以校为本的教研制度。
　　⑴、建立和健全教研网络。
　　⑵、建立以校为本、自下而上的教学研究制度。
　　校长是建立以校为本教研制度的第一责任人。要真正确立科研兴校的办学理念，建立教学研究的导向机制、激励和保障机制。采取有效措施整合和调控好学校教导处、教研组和备课组的群体功能，既要分清职责，更要密切配合、相互依托，营造求真务实、自由融洽的教研氛围，为教师交流信息、分享成功经验、发展专业、提供展示成果的平台。
　　14、认真开展教学案例研究和专题研究。
　　⑴教师是校本教研的主体，是课程改革的实践者和研究者。要围绕“个人反思、同伴互助、专业引领”开展校本教研活动，根据本地、本校的实际需要与可能，选择采用教学反思、交流研讨、协作攻关、结对帮扶、专题讲座、个别指导、课改沙龙等多样化的活动形式。小学教师“十个一”活动（研读一专著、参与一课题、随录一后记、剖析一案例、制作一课件、展示一优课、做好一点评、组织一实践、培养一特长、撰写一论文）是校本教研的重要内容，是引领教师深入开展课程改革实验、自觉调整自身教学行为和教学方式的重要抓手，是培养和提高教师队伍素质的基本途径。各校必须常抓不懈，并把此项活动作为教师年度考核的重要内容。
　　⑵学校要积极开展专题实验，做到校校有课题、人人有专题；根据本校实际“小一点、实一点”的课题作为实验项目，逐级填表申报，实行逐级管理，即要求做到“五有”：①有申报表；②有实验方案，每学期对实施方案作出具体的活动安排；③有实施过程的指导和管理，课题组成员要与实验教师共同参与行动研究，了解研究的进展情况，解决相关的实际问题，及时向上一级教研部门汇报，争取更多支持；④有阶段汇报或小结活动，每学期要安排一次课题实验的现场观摩展示活动，使成功经验及时得到推广和应用，课题级要及时向上级提出中期检查或结题评估的书面报告；⑤有行政人没、经费和信息等淘汰的支持，为实验研究提供各种保障。
　　⑶学校要积极支持教师的业务进修和校本培训，以促进教师把提升自身的文化知识水平和业务素质变为自觉的行动。完小以上学校要选订2—5种教学指导性、实用性强的教育教学报刊或期刊供教师学习传阅；教师每人至少自费订阅一种教育期刊，并自觉撰写读书笔记或读书心得。
　　六、督查指导
　　15、建立教学质量监控制度。
　　⑴中心小学(中心校)有关人员要经常深入基层,深入学校学科教研组、年段备课组、课堂教学第一线，了解学校、教师实施课程标准、执行课程计划、开展教学改革和校本教研情况，以加强过程性质量监控。中心小学（中心校）人员每月下校督查指导人均不少于5天。
　　⑵中心小学（中心校）要加强对各学科的教学管理，定期检查、指导教师的备课、上课、作业布置与批改、学习管理、考试评价改革情况。
　　①中心小学（中心校）对各校点的检查与指导，每学期至少两次。校长每学期听评课25节以上，分管教学副校长20节以上，班子其他成员15节以上。每次检查结果应以《教育工作简报》的形式给予通报，并上送县教研室存查。
　　②各校点对教师的常规工作检查，每月一次。农村完小校长及教师每人每学期听评课10节以上，初小、教学点教师每人每学期听评课5节以上。每次检查要有详细的记录。
　　③学年末，学校要组织教师全面总结教学工作，要求教师对备课、说课、听评课、上公开课、案例研究、专题研究、撰写教学随笔、教学后记和论文等业务质量开展自评、互评，评优评先，经学校审定后，给予表彰鼓励，并整理归入教师个人档案。
　　④中心小学（中心校）每学期至少要组织一次全面性的教学质量调查。调查内容、范围、形式可灵活多样，不以卷面测试的结果作为评定学校和教师教学业绩的唯一依据。对调查的结果要及时认真地进行分析，写出调查报告，及时整改。各校点每学期亦至少要对全校的教学质量进行一次分析研讨，研究、制定出改进教学工作、提高教育教学质量的措施和办法。
　　16、建立教学质量检测制度。
　　⑴各中心小学要把教学质量检测与教学工作指导有机结合起来。要经常深入基层，深入学校学科教研组、年段备课组、课堂教学第一线，了解学校、教师实施课程标准（教学大纲）、执行课程计划，开展教学改革和以校为本教研情况。
　　⑵要加强过程性质量监控，每学期至少要组织一次对学校教学常规工作的督查与指导。
　　⑶要建立教学质量检测制度，制定教学工作评价方案，对各科教学改革提出具体意见，对各类小学的教学质量进行评估与分析。
　　

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