人教版六年级下册《平面图形的面积总复习》课后反思

概要：“平面图形的面积总复习”是小学数学第十二册“总复习”中的内容，是将小学数学中的平面图形面积计算集中进行复习。这是几何初步知识中最基本的计算。通过复习，系统整理知识，弥补学习缺陷，促进认知结构的完善。这节课是在学生复习了平面图形的周长和面积的意义及平面图形的周长计算公式的基础上进行的，把教学的重点放在了让学生重温各种平面图形面积计算公式的推导过程，并放手让学生把这些平面图形摆一摆，摆成网络图，完善知识结构。通过本节课教学，以下两点我认为比较满意：1、注重“学生的主体性”，让学生自主探索与合作交流，主动地建构知识。教学过程中教师始终把学生放在主体地位，尽量的让学生去说、想、做，让学生在参与中复习好知识，增长才干，提高素质。如回忆平面图形的面积公式的推导过程，先是小组内借助学具合作共忆，再全班交流，结合学生的自主选择交流，运用演示图形的面积公式推导过程，从而省却了太费时空的操作演示，把学生曾经历过的操作推导活动再现出来，浓缩知识的来龙去脉，以求事半功倍的教学效果；“在小学阶段，我们首先学的是哪一种平面图形的面积计算？这样安排有没有一定的道理？”我以这一思维含金量颇高的问题

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　　“平面图形的面积总复习”是小学数学第十二册“总复习”中的内容，是将小学数学中的平面图形面积计算集中进行复习。这是几何初步知识中最基本的计算。通过复习，系统整理知识，弥补学习缺陷，促进认知结构的完善。这节课是在学生复习了平面图形的周长和面积的意义及平面图形的周长计算公式的基础上进行的，把教学的重点放在了让学生重温各种平面图形面积计算公式的推导过程，并放手让学生把这些平面图形摆一摆，摆成网络图，完善知识结构。通过本节课教学，以下两点我认为比较满意：
　　1、注重“学生的主体性”，让学生自主探索与合作交流，主动地建构知识。教学过程中教师始终把学生放在主体地位，尽量的让学生去说、想、做，让学生在参与中复习好知识，增长才干，提高素质。如回忆平面图形的面积公式的推导过程，先是小组内借助学具合作共忆，再全班交流，结合学生的自主选择交流，运用演示图形的面积公式推导过程，从而省却了太费时空的操作演示，把学生曾经历过的操作推导活动再现出来，浓缩知识的来龙去脉，以求事半功倍的教学效果；“在小学阶段，我们首先学的是哪一种平面图形的面积计算？这样安排有没有一定的道理？”我以这一思维含金量颇高的问题，组织学生小组讨论，通过比、想、摆、说等方式，使学生体验到我们学过的其它平面图形的面积计算公式是以长方形面积公式为基础推导出来的。学生在小组讨论、合作交流中自主完成知识网络的构建，完成学习任务
　　应用的第一个环节，让学生考学生，熟练应用各种平面图形面积计算公式解决简单问题，有效调动学生的兴趣，学生在出题时要动一番脑筋，已知什么，要求什么；回答问题时也要想想公式，一举两得。
　　2、注重“知识的生活性”，培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。掌握知识，构建网络是复习的最终目的，但更重要的是应用。通过应用，帮助学生形成对知识的深层理解，提高学生灵活应用知识解决实际问题的能力，促进学生的发展。应用环节分两个层次，“填表”和“选择”属于第一层次，简单应用，夯实基础；后几题“走进生活”，加强了数学与现实世界的联系。使学生清楚的认识到“数学来源于生活、寓于生活、用于生活”。感受到数学就在我们的身边，数学与生活同在。培养学生的数学意识。
　　同时,也存在着不足:由于是复习课,所含知识广,范围大,时间有限(只有40分)在知识复习时对知识的运用上还不够全面,深度不够,学有余力的学生课后有反映,那些练习题太简单了,如何合理安排时间?如何突出让不同的学生都得到发展,是我今后教学时应注意思考的内容。
　　复习的目的不仅要使知识系统化，还要对知识有新的认识、拓宽、延伸和提高。合作交流，可以发展和深化学生对数学的理解，它是新一轮基础教育课程改革所倡导的新型的学习方式之一。合作学习能改变传统课堂教学中单一化、模式化、教条化、静态化的弊端，能把一个时空有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间；促进教师与学生、学生与学生进行多边互动，使学生生动活泼、主动地发展。这节课中，我为学生创设了一种研究、探讨的氛围，让学生在小组交流、汇报、评价反思中展示出他们的思维过程，帮助学生温故知新，最大限度地发展学生的潜力，提高复习的效益。
　　由学校照片引入，感受学校的美，激发了学生爱校爱学习的情感；又引出操场问题，贴切、自然，激发了学生的学习兴趣和情感需要。学生在这样的求知欲望驱动下，讨论学习任务，自主复习，复习更有效，把所学知识内化为自己的东西。
　　从自主回忆概念和计算公式入手，紧紧抓住面积公式推导过程之间的联系，让学生自己动手摆网络图，实现对旧知的重新组织和建构，沟通之间的联系，同时有机渗透了“转化”等数学方法。只有这样使数学知识条理化，系统化，“理”清知识，学生才容易记忆。
　　练习设计既注重基础知识的训练，又注意发展学生的思维能力和初步的空间观念，几个层次的练习抓住了学生的几种常见错误，起到了良好的效果。人文化、趣味性的题型，让学生乐于参与，充分体现了教学的有效性。

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