小学数学教学随笔:小事情中的大问题

概要：【现象1】今天和昨天批改作业的过程中，发现有一部分学生在做课堂作业的过程中根本不读题，甚至题抄了，但他在做题的过程中却未按照要求来做。如：昨天作业中有一题是要求学生根据小数的性质，把相应的几个小数改写成两位小数，但却有近六、七个人不是写成一位小数，就是写成三位小数，其中，有三人没有抄题，其他四、五个人都抄了题，我找了几个孩子问了一下。生1：（抓抓头，笑着说）没注意。生2：我以为是写成一位小数。生3：（很不好意思）我就那么写的。【现象2】这几天总有两位学生作业本没有及时交，大部分孩子每天布置的作业确实做了，但却没能及时的交上来，每天早上我改作业时，总会出现一、两个人悄悄地把作业本塞到我办公桌上，如果你问他什么理由，几乎百分之分地说，不是说昨天忘了交，就是说组长不收他的本子。【现象3】在昨晚的基础训练中有一道题，让学生看一看提供的几个数中，那些数的零可以划去，按照小数的性质，当然只有小数末尾的零才能划去，但却有不少孩子把其中的一个整数400后面的两个零也划去了，等我把这个内容在课堂上一讨论，他也知道不对，但在做作业的过程中却没能发现自己的问题。【现象4】师：改写与化简当

　　
　　【现象1】
　　今天和昨天批改作业的过程中，发现有一部分学生在做课堂作业的过程中根本不读题，甚至题抄了，但他在做题的过程中却未按照要求来做。
　　如：昨天作业中有一题是要求学生根据小数的性质，把相应的几个小数改写成两位小数，但却有近六、七个人不是写成一位小数，就是写成三位小数，其中，有三人没有抄题，其他四、五个人都抄了题，我找了几个孩子问了一下。
　　生1：（抓抓头，笑着说）没注意。
　　生2：我以为是写成一位小数。
　　生3：（很不好意思）我就那么写的。
　　【现象2】
　　这几天总有两位学生作业本没有及时交，大部分孩子每天布置的作业确实做了，但却没能及时的交上来，每天早上我改作业时，总会出现一、两个人悄悄地把作业本塞到我办公桌上，如果你问他什么理由，几乎百分之分地说，不是说昨天忘了交，就是说组长不收他的本子。
　　【现象3】
　　在昨晚的基础训练中有一道题，让学生看一看提供的几个数中，那些数的零可以划去，按照小数的性质，当然只有小数末尾的零才能划去，但却有不少孩子把其中的一个整数400后面的两个零也划去了，等我把这个内容在课堂上一讨论，他也知道不对，但在做作业的过程中却没能发现自己的问题。
　　【现象4】
　　师：改写与化简当然要用等号连结起来呀！怎么作业中许多人把它当成读数的形式来完成了。
　　生1：老师，你没有讲哦！
　　生2：是的。
　　师：昨天让你自学时，难道没有发现这种书写特点？
　　生3：我们只注意怎么化简与改写了，没注意怎么写的。
　　【思考】
　　以上的几件小事，看似没什么大不了，但如果深究的话，从某些方面反映出了教学中存在的问题。
　　问题一，不少学生缺乏责任意识。虽然说孩子小，对孩子的要求不能太高了，但作为一名小学中年级的学生，到现在还不知道及时完成作业，及时交作业，还没有意识到学习是自己应尽的一份责任。不少孩子在家中连书包的都是由父母来整理，做作业没人监督就不做，不论有多少理由，都说不过去。
　　问题二，缺乏良好的学习习惯。从学生作业中读题不认真，自学中学习不严密，可以看出，很多孩子在学习数学的过程中，往往都是凭着感觉走，没有养成良好的学习习惯，诸如认真审题的习惯，主动思考的习惯，自觉倾听的习惯等，这些孩子正是在这些学习习惯上出了问题，每每总会在学习的过程中，不是这儿有事，就是那儿有事，对于因学习习惯上的原因出现的问题，如果不从平时一点一滴的小事中逐步培养，教学中的问题会越来越多。
　　问题三，不少学生不会学习。从平时的教学中可以看出，如果练习的内容与例题相类似，学生取得成功的可能性大许多。如果出现与例题有一点距离，或没有形式上的联系只有内在的联系内容时，有一些孩子就会不知如何是好了。这种依靠模仿进行学习的方式，虽然有一定的作用，但如果时间一长，很多学生就不会自己动脑子想问题了，面对出现的问题时总是机械的套用某些模式来解题。因而，缺乏思考的学习不仅是没有深度，更不可能会学习。
　　以上存在的问题，从一个侧面可以看出课堂教学中薄弱之处，针对这些薄弱环节，在以后的教学中有意识地加以改进，把可能影响学生发展的不利因素逐步消解掉，让学生真正地学会学习。