对传统故事《三只蝴蝶》的新尝试

概要：跟上时代的脉搏 ——对传统故事《三只蝴蝶》的新尝试复述故事《三只蝴蝶》是中班语言教学的内容，情节易于理解，语言通俗易懂，幼儿掌握得较快，也很感兴趣。故事的中心思想是同伴之间要团结友爱，遇到困难时不丢下同伴。从教十多年，《三只蝴蝶》这个故事已经讲过许多遍了。每当小朋友们反复地说着：“我们三个好朋友，相亲相爱不分手，要来一块来，要走一块走。”的时候，我总是觉得这种口号式的结论是不是太牵强了？思维方式是不是有点……我到底要通过这个故事让孩子们学到些什么呢？ 语言活动的首要目的是发展幼儿的语言，在以往的教学中，故事教学是有一定的模式的：老师讲故事——提问（故事名称、主要人物等）——再讲故事——再提问（根据情节）——引出中心思想。象《三只蝴蝶》;这类故事通常在反复讲述的基础上让幼儿练习复述故事，先从对话入手，再进一步复述整个故事。从内容上看，故事中的对话在幼儿的日常生活中使用率不高：“×花姐姐，×花姐姐，大雨把我们的翅膀淋湿了，大雨把我们淋得发抖了，让我们在你的叶子底下避避雨吧！”“我们三个好朋友，相亲相爱不分手，要来一块来，要走一块走。”虽然比较上口，但总的来说意义不是很大

跟上时代的脉搏
——对传统故事《三只蝴蝶》的新尝试
复述故事《三只蝴蝶》是中班语言教学的内容，情节易于理解，语言通俗易懂，幼儿掌握得较快，也很感兴趣。故事的中心思想是同伴之间要团结友爱，遇到困难时不丢下同伴。从教十多年，《三只蝴蝶》这个故事已经讲过许多遍了。每当小朋友们反复地说着：“我们三个好朋友，相亲相爱不分手，要来一块来，要走一块走。”的时候，我总是觉得这种口号式的结论是不是太牵强了？思维方式是不是有点……我到底要通过这个故事让孩子们学到些什么呢？
语言活动的首要目的是发展幼儿的语言，在以往的教学中，故事教学是有一定的模式的：老师讲故事——提问（故事名称、主要人物等）——再讲故事——再提问（根据情节）——引出中心思想。象《三只蝴蝶》;这类故事通常在反复讲述的基础上让幼儿练习复述故事，先从对话入手，再进一步复述整个故事。从内容上看，故事中的对话在幼儿的日常生活中使用率不高：“×花姐姐，×花姐姐，大雨把我们的翅膀淋湿了，大雨把我们淋得发抖了，让我们在你的叶子底下避避雨吧！”“我们三个好朋友，相亲相爱不分手，要来一块来，要走一块走。”虽然比较上口，但总的来说意义不是很大。通过故事《三只蝴蝶》;对幼儿进行团结友爱的教育有一定的局限性，而“我们三个好朋友，相亲相爱不分手，要来一块来，要走一块走。”的最终结果是三只蝴蝶在大雨里飞来飞去，找不到避雨的地方，直等到太阳公公出来赶走了乌云，它们才晒干了翅膀，快乐地游戏。这其中隐性地说明三只蝴蝶并没有自己解决问题，而是借助了其他人（太阳公公）的帮助，赶走了乌云，让雨停下来。这样的教育内容到底能让幼儿有哪些提高呢？我们的教育目标到底落在何处呢？

直到有一天，我在报纸上看到一篇文章，对我触动很大，更使我对《三只蝴蝶》的内容以及教育目标产生了不同的看法。文章的大致意思是这样的：有一个大的跨国公司招聘管理人员，吸引了许多人才前去应聘，最后一轮考试的题目是：“在一个大雨滂沱的夜晚，你开车路过一个公交车站，那里有三个人在等车，其中一个是病重的老太太，一个是医生，还有一个是你的心上人，你该怎么做呢？”许多人因为这道题与理想的职位擦肩而过，而最终被录用的哪个人，他的答案其实很简单：我把车借给医生，请他送老人去医院，然后留下来陪我的心上人一起等车。这个看似简单的答案，充分地体现了一个人遇到问题时的应变能力、协调能力和总揽全局的能力。激发创造兴趣是乐园教育的基本要素之一，创新是民族的灵魂和社会发展的不竭动力，我们教育的对象是未来社会的有用之才，因此教育的目标不能仅仅是让幼儿学会讲故事、理解内容那么简单，要改变传统教育中的讲的多，让幼儿听和模仿的呆板的灌输式教学，给幼儿思考和想象的自由和空间。老师应及时发现幼儿想象力中最奇妙、最与众不同的思路，予以鼓励和引导，使其养成从非常角度寻求答案的思维方式，以及从独特的角度探究问题的学习方式。
《纲要》明确指出：创造一个和自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿

www.99youjiao.com与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。因此我尝试用一种全新的方式进行这个内容。首先，我把故事的结果删去，只讲到三朵花拒绝了三只蝴蝶的请求，以创编故事的形式，请幼儿说一说三只蝴蝶后来怎样了呢？这样改变了以往那种简单的完全照搬式的复述，一个问题多种答案，给幼儿很大的想象空间。幼儿们有很多好的、有趣的想法。兰兰说：“三只蝴蝶后来遇到了一片好心的大叶子，它们一起在大叶子底下避雨了。”这个想法很有创意，我进而启发她：“三只蝴蝶怎么对大叶子说的？”幼儿们想了想，说：“叶子姐姐，叶子姐姐，大雨把我们的翅膀淋湿了，大雨把我们淋得发抖了，让我们在你的叶子底下避避雨吧！”着看似简单的一句话，体现出幼儿对故事内容的创造性理解和把握。桃桃提出让三只蝴蝶分别躲到三朵花下面，其实这也并不为错，因为这样做并没有多大的害处，同时又都达到了避雨的目的。浩浩说：“柳树伯伯批评了红花，三只蝴蝶在红花下面避雨了。”还有的幼儿说柳树伯伯批评了白花，三只蝴蝶在白花下面避雨了……柳树伯伯为什么批评了红（白）花呢？“因为它们不帮助别人！”可以看出幼儿们理解了互相帮助、团结友爱的道理。这样的教学效果是不是远胜于原先的复述故事呢？

时代在发展，教育要与时俱进。幼儿对一个传统故事的全新的诠释告诉我们：孩子眼中的世界是色彩斑斓的，在童心世界里一切都是美好的。只要我们为他们提供自由创造的机会，他们的想象就会插上金色的翅膀，任意驰骋，任意翱翔。也许他们的有些想法不切实际，也许他们的想象略显稚嫩，但是这些都不重要。重要的是他们理解了、他们创造了、他们把自己的创造大胆的表达出来了。随着年龄的增长，经验的丰富，这种无拘无束的想象或许会受到某种制约，童话世界会被现实世界所代替。这或许可以解释为什么世界上有那么多出色的文学家，而著名的童话作家却只有安徒生等为数不多的几位。因此每一个幼儿都可以是一个童话作家，我们老师的任务是把一位位童话作家的创造潜能最大限度地激发出来，让童心世界更加绚烂多彩！

刘 奕