经验·活动·指导

概要：经验·活动·指导——粘贴活动中审美教育的体会 秦 俐 美育是幼儿形成正确的审美观，培养他们感受美、鉴赏美、想象美、创造美的教育，是提高幼儿对美的感受能力、鉴赏能力、想象能力和创造能力的活动。随着社会的发展，越来越多的人认为“没有美育的教育是不完全的教育。”对幼儿进行美育，其方法和形式是多种多样的，粘贴活动是其中之一。粘贴活动可以激发幼儿的美感，丰富幼儿的感知经验，促进幼儿智力和非智力因素的发展，对幼儿的审美教育有重要的意义。我们以新课程理论为指导思想，通过两年的实践研究，初步建构了大班幼儿粘贴活动的园本课程，并有了如下体会：一 .重视 幼儿经验的感知、丰富和积累幼儿获得审美体验需要有一定的经验作为基础。感知是认识事物的开端，是美育过程的开端，也是表达的前提条件。为了丰富幼儿的经验，教师发动家长、幼儿一起努力，共同建构：1.教师的努力整个研究过程，是幼儿积累经验，体验生活的过程。（1）教学活动是美育的重要途径。首先，我们针对幼儿绘画水平较低的现状，为幼儿提供了徐悲鸿的《马》、齐白石的写意国画、毕加索的抽象油画、中国年画，以及部分雕塑、陶瓷、手工制品的照片，让幼

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经验·活动·指导

——粘贴活动中审美教育的体会

    秦  俐

 

美育是幼儿形成正确的审美观，培养他们感受美、鉴赏美、想象美、创造美的教育，是提高幼儿对美的感受能力、鉴赏能力、想象能力和创造能力的活动。随着社会的发展，越来越多的人认为“没有美育的教育是不完全的教育。”对幼儿进行美育，其方法和形式是多种多样的，粘贴活动是其中之一。粘贴活动可以激发幼儿的美感，丰富幼儿的感知经验，促进幼儿智力和非智力因素的发展，对幼儿的审美教育有重要的意义。我们以新课程理论为指导思想，通过两年的实践研究，初步建构了大班幼儿粘贴活动的园本课程，并有了如下体会：

一 .重视

幼儿经验的感知、丰富和积累

幼儿获得审美体验需要有一定的经验作为基础。感知是认识事物的开端，是美育过程的开端，也是表达的前提条件。为了丰富幼儿的经验，教师发动家长、幼儿一起努力，共同建构：

1.教师的努力

整个研究过程，是幼儿积累经验，体验生活的过程。

（1）教学活动是美育的重要途径。

首先，我们针对幼儿绘画水平较低的现状，为幼儿提供了徐悲鸿的《马》、齐白石的写意国画、毕加索的抽象油画、中国年画，以及部分雕塑、陶瓷、手工制品的照片，让幼儿直接去感知名家名作的构图、色彩、线条、造型等内容，初步培养幼儿的欣赏能力。

幼儿最初的反应是新奇，这里摸摸，那里碰碰，小声地说：“哇，好漂亮！”“这是画的什么？”甚至发出了“他们怎么画得这么像”的感慨。教师借此机会让幼儿了解了一些绘画的基本常识，并向幼儿传递了这样的观念：并不是像的作品就是好的作品，只要用心去创作，每个人都可以成为小小艺术家。

其次，我们提供教师作品，激发幼儿的创作欲望。

在欣赏名作的基础上，我们为幼儿提供了教师的粘贴作品《梨》、《螃蟹》等，引导幼儿观察、评价。同时，我们带领幼儿参观了我园教师布置的各类主题墙饰中的粘贴作品，让他们了解美源于生活，美就在我们身边。

幼儿都觉得好看、漂亮，然后开始议论教师作品的材料，纷纷向老师询问：这是什么做的？怎么做的？一副跃跃欲试的样子，达到了教师激发幼儿创作欲望的目的。

第三，提供同伴的作品，相互学习，增强幼儿的自信心。

www.99youjiao.com针对幼儿画面简单，色彩单一的状况，我们又为幼儿提高了一些画面丰满，色彩丰富，想象奇特的作品，张贴在教室。这些作品有本班幼儿的，也有同龄班级的，还有小学一年级哥哥姐姐的。

幼儿在作品面前大声谈论着，非常兴奋。有的不停地追问：这是谁画的？一脸羡慕。有的做着怪象，一脸的不屑。有作品的幼儿兴奋地大叫：“这是我的！这是我的！”“哈哈！我就知道我画得肯定漂亮！”有的则跑到老师面前问：“老师，我要画画，可以去拿一张纸吗？”

当教师引导他们说出这些作品的优点时，幼儿渐渐安静下来，认真地观察着，并不时交头接耳，小声谈论着，创作的热情溢于言表。

为了让幼儿感受美，教师认真地准备作品、讲解作品。这一过程既是教学的需要，也是教师自我成长的需要。幼儿因为这些实践活动丰富了经验，教师也在这一过程中发现了许多以前忽视的东西，对自己的言行不断反思，不断调整，对幼儿的了解随着观察的深入而不断加深，对一些教育观念的理解因实践中鲜活的实例而豁然开朗。

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