《我的战友邱少云》评课稿（3篇）

概要：《我的战友邱少云》评课稿今天,我听了刘化亮老师执教的《我的战友邱少云》。这篇课文记叙了邱少云从隐蔽潜伏到在烈火中壮烈牺牲的经过，赞颂了邱少云为了战友的安全，为了战斗的胜利，自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。课文的重点是邱少云在烈火烧身的巨大痛苦中坚持隐蔽而纹丝不动，直到牺牲的情景。刘老师安排的第二课时正是抓住了这个重点内容，引导学生通过作者当时的心情来理解邱少云的危险处境和所忍受的巨大痛苦，从而去体会领悟他的伟大。一堂课听下来，刘老师有效地把握住了教材的重点，从火势的蔓延，战友的急切、矛盾心理到邱少云烈火焚身时纹丝不动的样子，通过朗读、师生互动交流及说话写话等都得到了较好的解决。这堂课给我印象最深的地方是这么几个：1、重视情境渲染刘老师比较重视课堂情境的渲染，通过多媒体课件让学生亲眼看到邱少云烈火焚烧的情景，那逼真的神态、动作似乎把学生带入了那个血与火的年代，为理解课文创造了很好的情感基础。课间，刘老师富有激情的教学语言，始终饱含着对英雄的崇敬之情，并潜移默化地感染着学生，使学生在不知不觉之中进入情境，仿佛身临其境，目睹了那一幕幕感人的情景，对

　　
　　《我的战友邱少云》评课稿
　　今天,我听了刘化亮老师执教的《我的战友邱少云》。这篇课文记叙了邱少云从隐蔽潜伏到在烈火中壮烈牺牲的经过，赞颂了邱少云为了战友的安全，为了战斗的胜利，自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。
　　课文的重点是邱少云在烈火烧身的巨大痛苦中坚持隐蔽而纹丝不动，直到牺牲的情景。刘老师安排的第二课时正是抓住了这个重点内容，引导学生通过作者当时的心情来理解邱少云的危险处境和所忍受的巨大痛苦，从而去体会领悟他的伟大。一堂课听下来，刘老师有效地把握住了教材的重点，从火势的蔓延，战友的急切、矛盾心理到邱少云烈火焚身时纹丝不动的样子，通过朗读、师生互动交流及说话写话等都得到了较好的解决。
　　这堂课给我印象最深的地方是这么几个：
　　1、重视情境渲染
　　刘老师比较重视课堂情境的渲染，通过多媒体课件让学生亲眼看到邱少云烈火焚烧的情景，那逼真的神态、动作似乎把学生带入了那个血与火的年代，为理解课文创造了很好的情感基础。课间，刘老师富有激情的教学语言，始终饱含着对英雄的崇敬之情，并潜移默化地感染着学生，使学生在不知不觉之中进入情境，仿佛身临其境，目睹了那一幕幕感人的情景，对邱少云这位英雄的敬佩之情也油然而生。
　　2、在朗读中升华情感
　　《语文课程标准》要求重视文本的价值取向及情感熏陶作用，而语文教师本身就是一种极其重要的课程资源，二者完美结合，常令课堂激情燃烧。刘老师的课运用多种手段营造情感高潮，尤其是朗读。在文中又多次让学生品读感情色彩浓厚的句子，在朗读的过程中体会火烧的危急，心情的矛盾，牺牲自我的伟大精神。朗读的方法也很多，有自由读，指名读，小组读，男女赛读，使学生在读中深入地挖掘语言文字，反复品析重点词句，从而在读中感悟，以读促情，以读促理解，深入体会人物的崇高精神。
　　3、重视人物心理推敲
　　由于时代背景的差异，学生容易将课文内容的理解浮于表面，没有发自内心的感受到邱少云精神的伟大，那么除了朗读与情境的渲染，怎样才又使学生的理解到位呢？这里，刘老师很注重人物心理的推敲，当讲到出现火烧险情时，让学生通过想象如果自己就在现场，内心会是怎样的焦急，然后逐层深入，体会战友的急切，讨论救与不救会带来的不同后果，眼见亲爱的战友被活活烧死时的无奈和悲痛，在两个“只要”的假设及更多“只要”的想象下，救命是很容易的事，却为了顾全大局而纹丝不动忍受半个多小时烈火焚烧的壮烈的对比中，邱少云的伟大精神就在学生的心中逐渐清晰起来。
　　谈谈不足的地方
　　1、本课的教学是第二课时，是选择跳读的方法进行教学，刘老师的教学思路是清晰的，但层次不是很清楚。全文仅仅围绕“纹丝不动”进行教学，但没有深刻挖掘“纹丝不动”背后的感动及复杂的感情。
　　2、本课教学朗读有多次，方法也较多，只是指导得还不够深入。如“我的心绷得紧紧的……”这一段描写作者复杂的心理变化，应让学生逐句指导读出紧张、担心、痛苦等心情，分散教学难点，而不应该整段朗读。
　　3、对于自救、他救还可以再进行想象，说说自救和他救的方法还些什么？另外，教师还可以通过补充资料加深认识。如有资料表明，当时邱少云潜伏地边上就有一条小水沟，救命是易如反掌的，可他最终还是选择如“千斤巨石”一般一动也不动地忍受半个多小时的火烧，直至牺牲。拿出一些历史记载的资料，更可以让学生信服。

　　评《我的战友邱少云》一课
　　10月12日上午第二节课，我校高段语文组举行教研活动。我们聆听了叶小平老师执教的《我的战友邱少云》第二课时，并进行了课后研讨。
　　叶老师运用多种形式，指导学生阅读、理解课文，进行语言和思维的训练。如教学第7自然段时，紧紧抓住“我的心绷得紧紧的”，“这怎么忍受得了呢”这两个关键的句子，联系上下文，通过朗读、思考、议论，引导学生重点理解：我的心为什么绷得紧紧的”，一开始，“我”担心邱少云这个年轻的战士忍受不了这种无法忍受的痛苦，会突然跳起来，或突然叫起来，那样潜伏部队就会暴露目标，后果不堪设想，所以“我的心绷得紧紧的”。但是，邱少云既没有跳起来，也没有叫起来，他顽强地忍受着烈火烧身的煎熬，于是，紧张的心情变为难以言喻的痛苦，“心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛”，就是当时心情的真实写照。一个“忍”字的琢磨，让学生理解“我”极为痛苦矛盾的心情，理解邱少云忍受着一般人难以忍受的痛苦。从而让学生懂得邱少云为什么能任凭烈火烧身，一动不动的精神力量，在学生的心目中建起一座“伟大战士”的不朽丰碑。叶老师抓住了课文的关键，沟通了课文前后的内在联系，激发了学生的阅读和思维。
　　至于感受邱少云在烈火中所受到的煎熬，叶老师让学生联系自己的生活经验。孩子大多有过偶尔被烫的经历。启发孩子们回忆一下，自己被烫时是怎样一种感受，烫了多长时间；再想象一下，自己被烫一秒、两秒就感到十分疼痛，而且可能就跳起来或叫起来，而邱少云被烈火烧身半个多小时却一动不动，这需要忍受多么巨大的痛苦啊!
　　同时叶老师充分利用课文的插图，引导学生观察，启发想像，让学生从邱少云的目光和表情中体会一下他当时的心情，培养了学生的阅读能力。
　　本课教学中的不足之处是问题过多，板书欠精简。还要加强教师的范读以及学生的朗读指导，以便更好地帮助学生理解课文。
　　对学生来说，本课是一篇较易读懂的课文，因此，教学本课，我们认为应放手让学生自己学习。让学生围绕提出的问题组织讨论交流，最后引导学生抓住重点段落有感情地朗读，在反复诵读中理解人物的内心活动，体会课文的思想感情。 www.99youjiao.com

　　评《我的战友邱少云》一课
　　李欣晔老师在讲授《我的战友邱少云》一课中充分体现了教学创新，我主要从以下几个方面来谈谈：
　　1、李老师能充分发挥学生的想象力，如《我的战友邱少云》中邱少云被烈火烧身时表情刚毅，李老师利用了这一概述内容，先让学生看录象，再进行想象，她设计这样的问题：想一想邱少云此时在想什么？这样学生就在此基础上扩充了很多的想法。从而扩充了课本上的内容，并且感知了邱少云的思想境界，了解了文章中心。
　　2、朗读充分。李老师在教学中的每一环节都设计了朗读训练，教者采取了自由读、选读、对手读、评读、范读等形式，既调动了学生的积极性，也使学生在阅读中领悟课文的思想内容。
　　此外，李老师还注意在疑中求新。学源于思，思源于疑。因此，李教师大胆鼓励学生质疑，提出通过自己思考得出的不同意见，这样学生就在疑中求得创新。
　　李老师在整篇课文的教学中，处处体现着以学生为主体，充分发挥学生的能动性。如：开始她就让学生找自己认为最感人的段落，选择自己的一种方法学一学。这样大大地调动了学生的积极性，使学生在兴趣中学到了知识。
　　我还

学习李老师那亲切的教态，精湛的语言，带有鼓动性的点评，深厚的基本功。使自己的教学水平有更大的提高。
　　继红小学丁乙
　　200111