暑期培训心得体会(二)

概要：由国家教育部组织并实施开展的2008年暑期中西部农村远程培训已全面完成，在学习过程中，我认真倾听，边听边思考，现将我对识字教学的一些体会做个简要的汇报。识字教学是低年级教学的重点，现在一年级语文教材中安排了大量要求认识的字。例如西师版语文第二册中要求学生认识443个生字,会写184个生字.这么多的生字,对于一年级的小学生来说，确实不少。而且,现在的识字教学所遵循的原则是下要保底上不封顶.这就要求我们这些教师激发学生识字的兴趣,培养学生独立识字的能力,拓宽学生生活的视野识字的领域,鼓励他们在生活中识字和运用. 在西师版教材教学过程中,我经过一阶段的实验、探索总结出以下几方面的收获. 一变被动为主动,吸引学生识字 我们的教材中,每一课的课后都有十几个要求认识的生字.一节课下来,有许多学生还是不能完全掌握,有的学生即使记住了,过一段时间也忘记了.时间一长,许多孩子对识字失去了兴趣.怎样改变这种传统的被动教孩子识字方式呢?我试过许多方法,让孩子每天多读,多记.但是,孩子们只是被动的记忆着.,没有主动去识字的欲望. 怎么才能调动他们的积极性,让他们主动去识字呢?这个问题一直困

由国家教育部组织并实施开展的2008年暑期中西部农村远程培训已全面完成，在学习过程中，我认真倾听，边听边思考，现将我对识字教学的一些体会做个简要的汇报。

识字教学是低年级教学的重点，现在一年级语文教材中安排了大量要求认识的字。例如西师版语文第二册中要求学生认识443个生字,会写184个生字.这么多的生字,对于一年级的小学生来说，确实不少。而且,现在的识字教学所遵循的原则是下要保底上不封顶.这就要求我们这些教师激发学生识字的兴趣,培养学生独立识字的能力,拓宽学生生活的视野识字的领域,鼓励他们在生活中识字和运用.

在西师版教材教学过程中,我经过一阶段的实验、探索总结出以下几方面的收获.

一变被动为主动,吸引学生识字

我们的教材中,每一课的课后都有十几个要求认识的生字.一节课下来,有许多学生还是不能完全掌握,有的学生即使记住了,过一段时间也忘记了.时间一长,许多孩子对识字失去了兴趣.怎样改变这种传统的被动教孩子识字方式呢?我试过许多方法,让孩子每天多读,多记.但是,孩子们只是被动的记忆着.,没有主动去识字的欲望.

怎么才能调动他们的积极性,让他们主动去识字呢?这个问题一直困扰着我.有一天,我看见美术书上画着一棵大树.我灵机一动,想了一个主意.我先找了一张图画纸,用彩笔画了一棵大树.然后把1—20课的生词在电脑上都打印出来.自己制作了一个生词表,外面有漂亮的花边,每课生词前面还有一个漂亮的小图案.

第二天,我把生字表贴在了墙上,把漂亮的大苹果树也贴到了墙上.孩子们沸腾了.他们都问我:“老师,这些是什么?”我告诉他们,只要你能正确读出一课词语,老师就可以奖励你一片树叶,写上你的名字,贴到苹果树上;如果你有四片叶子,就可以换一个大苹果,也写上你的名字贴到苹果树上;如果你得到了5个苹果,那么你就被评为“识字小能手”;如果你把整个生字表上的词语都会读了,那你就被评为“识字大王”了.为了让孩子们,方便识字,我给他们每人一张生字表,带回家自己去读.

这下孩子们可活跃了,每天都有学生主动找我读词语,孩子们得到了叶子,还想得苹果.有个家长在送孩子上学的时候跟我说:“我们家孩子这几天特别喜欢认字,每天缠着我们教他读生字表,自己有空就去读.”

过了不久,苹果树上长满了叶子,也长了许多大苹果,当然,这些都是孩子们的功劳.更另我感动的是,有一天,一个语文学困生下课对我说:“老师,这节课我不出去玩了,我读两课的生词.”我很吃惊,高兴的笑了,摸摸他的头说:“你真用功,但我建议你下课还是好好休息一下,准备上下一节课.生词,你放学再读吧.”一星期以后,这个学生得的苹果最多,我及时表扬了他.

评他为“学习进步标兵”,并发给他喜报.连一个不喜欢认字的学生,都主动识字了,这就是叶子和苹果的威力.

二开展阅读,课外识字

低年级学生活泼好动,对新鲜的事物赶兴趣,但注意力容易分散,持久注意的能力较差.因此,为了巩固孩子们的识字成果,我还开展课外阅读活动,增加孩子的识字途径.

语文课标中指出:诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开联想,获得初步的情感,感受语言的优美;阅读浅近的童话、寓言、故事.积累自己喜欢的成语和格言警句;背诵优秀诗文50篇;课外阅读

www.99youjiao.com量不少于五万字.这就给我们教师提了醒,我们要让学生不仅在课堂识字,还要放眼到课外.我们应多向学生推荐一些浅显易懂的古诗、优美散文、现代诗歌等.为此,我采取两条措施:

第一,我从各种杂志报刊上搜集了许多儿童诗、散文等.每天下午放学,不论多忙,我都在黑板上抄一首小诗或短文,供学生第二天在早自习上朗读.这样长期坚持,一天一首,一星期五首,一个月二十首,一个学期下来,学生会读的就多了.通过朗读,我发现,孩子们的阅读能力有了明显的提高,朗读水平也提高了,识字量大大增加了.

第二,我在训练学生识字的同时,也不放过学生在家的时间.我给学生布置作业,每天有空就给家长读一个你喜欢的故事,或一首小诗.让学生大声的读给家长听,既训练学生的胆量,又提高学生的朗读水平,还提高学生的口语表达能力.同时,我及时与家长联系,教给家长辅导方法作好孩子的监督工作,得到家长的大力支持.有一个家长告诉我:“我们给孩子买了很多童话书,但她不喜欢看.自从你留了阅读作业,她每天晚上都给我读一个故事,然后再给我们讲一遍.我们全家可开心了.”家长开心了,表扬孩子,孩子们识字的积极性就更高了.

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