大班科学教学反思：影子的秘密

概要：设计意图：好奇心是人的天性，求知欲是人的本能，人生活在大自然中，总是力图了解和认识本身所处的外部世界，幼小的孩子们个个好奇、好问、好探索，所以我选择了《影子的秘密》这个教学内容，我用“做中学”的理念、原则，设计、组织这个科学活动，这个活动内容符合孩子的年龄特点和求知欲望，是孩子日常生活熟中比较熟悉，发生的现象，孩子在生活中发现过影子，活动中能运用各种官司动手动脑解决问题。 活动目的: 1、通过自身的探索让幼儿感知影子的变化与光源的远近、照射角度的关系 2、激发幼儿对探索科学活动的兴趣 3、尝试运用符号、图形等不同方式记录实验过程及发现 活动准备： 1、布置一间暗室 2、投影屏、立体玩具、手电筒、记录板、纸、笔 3、带幼儿玩踩影子的游戏，让幼儿对影子有初步的印象和感知 4、培养幼儿良好的记录习惯 活动过程： （ 根据《纲要》有关“循序渐进”、“由浅入深”等精神和建构主义的相关理论，我为本活动设计了环环相扣的五个环节，即设疑引入——猜想建构——自主探索——分享交流——拓展延伸，组织幼儿以个别、集体、合作等多种形式自主探索。） 一、设疑导入， 用手电筒将公鸡影子映在屏幕上

设计意图：好奇心是人的天性，求知欲是人的本能，人生活在大自然中，总是力图了解和认识本身所处的外部世界，幼小的孩子们个个好奇、好问、好探索，所以我选择了《影子的秘密》这个教学内容，我用“做中学”的理念、原则，设计、组织这个科学活动，这个活动内容符合孩子的年龄特点和求知欲望，是孩子日常生活熟中比较熟悉，发生的现象，孩子在生活中发现过影子，活动中能运用各种官司动手动脑解决问题。

活动目的:

1、通过自身的探索让幼儿感知影子的变化与光源的远近、照射角度的关系

2、激发幼儿对探索科学活动的兴趣

3、尝试运用符号、图形等不同方式记录实验过程及发现

活动准备：

1、布置一间暗室

2、投影屏、立体玩具、手电筒、记录板、纸、笔

3、带幼儿玩踩影子的游戏，让幼儿对影子有初步的印象和感知

4、培养幼儿良好的记录习惯

活动过程：

（ 根据《纲要》有关“循序渐进”、“由浅入深”等精神和建构主义的相关理论，我为本活动设计了环环相扣的五个环节，即设疑引入——猜想建构——自主探索——分享交流——拓展延伸，组织幼儿以个别、集体、合作等多种形式自主探索。）

一、设疑导入，

用手电筒将公鸡影子映在屏幕上，师移动手电筒，引导幼儿观察影子的变化

提问：影子先生怎么了，它有什么变化？为什么会这样呢？

二、激活思维，猜想、想像、建构

组织幼儿自由讨论：可以用什么方法让影子变魔术呢？

（这里让幼儿自己开动脑筋，根据经验和想像构想让影子产生变化的方法，并且通过设想让幼儿对下个环节的操作有所准备，有的放矢。）

三、自主探索

幼儿个人或与同伴组成实验小组操作实验工具，探索光源变化、与影子的关系，并把自己的发现记录下来。

1、提出注意事项及要求

①、多动手动脑，尝试变化光源的角度、远近，发现光源移动与影子变化的关系

②、认真记录，用简单的符号、图形记录自己的发现。

2、幼儿操作，师观察、引导

www.99youjiao.com

（这一环节是活动的重点环节，对幼儿的引导根据幼儿的能力高低有所不同，对于探索能力较差的只引导它发现一些上下左右移动时影子的变化，而对于思维活跃的可以启发他用多束光源和增加玩具数量的形式探索更多影子的变化。

重点：引导幼儿探索光源远近、角度与影子变化的关系。

难点：启发幼儿用简单的符号图形表示自己的发现）

四、分享交流

请幼儿展示自己的记录，重现自己刚才的操作，谈谈自己的发现。

（这一环节让幼儿充分展示自己的探索结果，并在交流中得到他人的学习经验和发现，是一次再学习的过程。）

五、抛出问题，拓展延伸

问题：影子它是从哪来的，它只能是黑色的吗，它还会变什么魔术

生成更多相关的主题活动：影子怎么来、彩色的影子等

分析与反思

此次活动的设计和组织突出了创新课堂教学的特点，体现《纲要》精神，课程生活化，让幼儿在玩中学，使幼儿饶有兴趣，让每个幼儿都有机会参与尝试，都有成功机会，不论多或少每个孩子有自己的发现，促进每个幼儿在不同水平上得到发展。活动注重建构性，通过活动的准备与教学环节的层层推进，使幼儿的自主建构和目标的落实得到了统一。

活动设计和组织，一直存在这样的疑惑，要不要记录，一来考虑用眼卫生，而且担心记录会占去幼儿探索的时间和精力。但是最后还是保留了记录，因为记录让幼儿记住自己的实验成果，记下一闪而过的实验发现，锻炼幼儿的表达能力，对幼儿的理性、逻辑思维也有积极作用。有很多孩子用记录简单、清晰地符号、图形记录下自己的发现，如用“⊙”表示手电，用“↑、↓、←、→”表示手电的上下左右移动和影子的移动，用“～～”表示震荡手电及影子的上下舞动等。对于农村幼儿园语言表达一直是个难点，这次活动运用了记录和重现过程来弥补，让幼儿能够充分的表达和交流。