概要:一、课题研究目的意义 幼儿成长档案主要是记录幼儿自己从事各种活动的成果展示,目的不仅仅在于记载幼儿的成长过程,更重要的是把“档案”制作与积累的过程作为一种课程资源,并通过对这种课程资源的利用和研究促进我们的教育活动。 纵观幼教改革20年轨迹,教育界的有识之士的眼光越来越集中到幼儿的身上,真正落实幼儿的主体地位,真正促进每个幼儿在原有水平上的发展上。真正把幼儿发展作为首要目标去追求、去引导、去支持是目前大家关注的焦点,也是教育改革发展的必然趋势。可以说,我们提出建立幼儿成长档案,将视线转向教师的主导与幼儿“三性(积极性、主动性、创造性)”发挥的关系上,是符合实施素质教育精神的。 新《纲要》的颁布和幼儿教育改革的不断深入,教育界更加重视建构积极、有效的师幼互动关系,以促进教育质量的全面提高。而师幼互动的有效策略对幼儿的发展有着深远的影响。受《纲要》理念和互动理论的启发,我园以“实实在在提高幼儿教育质量”为宗旨,以幼儿成长档案袋建设为立足点,就如何建立积极、有效的师幼互动开展行动研究。 二、课题理论依据 1、以互动的概念为依据 《师幼互动行为研究》
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一、课题研究目的意义
幼儿成长档案主要是记录幼儿自己从事各种活动的成果展示,目的不仅仅在于记载幼儿的成长过程,更重要的是把“档案”制作与积累的过程作为一种课程资源,并通过对这种课程资源的利用和研究促进我们的教育活动。
纵观幼教改革20年轨迹,教育界的有识之士的眼光越来越集中到幼儿的身上,真正落实幼儿的主体地位,真正促进每个幼儿在原有水平上的发展上。真正把幼儿发展作为首要目标去追求、去引导、去支持是目前大家关注的焦点,也是教育改革发展的必然趋势。可以说,我们提出建立幼儿成长档案,将视线转向教师的主导与幼儿“三性(积极性、主动性、创造性)”发挥的关系上,是符合实施素质教育精神的。
新《纲要》的颁布和幼儿教育改革的不断深入,教育界更加重视建构积极、有效的师幼互动关系,以促进教育质量的全面提高。而师幼互动的有效策略对幼儿的发展有着深远的影响。受《纲要》理念和互动理论的启发,我园以“实实在在提高幼儿教育质量”为宗旨,以幼儿成长档案袋建设为立足点,就如何建立积极、有效的师幼互动开展行动研究。
二、课题理论依据
1、以互动的概念为依据
《师幼互动行为研究》一书中指出:互动观点的核心在于强调互动双方特性和互动模式的形成和变化的。在师生关系中,教师是一个主体,儿童也是一个主体,在教育的过程中,不仅仅是教师影响着儿童,儿童也同样的以各种方式影响着教师。基于此观点,我们在幼儿成长档案建设中,提出教师必须了解
幼儿,读懂幼儿,为其创设可供幼儿进行交互作用的精神环境和物质环境,让幼儿自然而然地与周围的人和物产生互动,积累档案资料,反映孩子的活动情况,使其发展、成长。
2、师幼互动是幼儿成长档案建设的教育本质
教育是以影响人的发展为直接目标的社会实践活动,教育的本质在于促进每个人在这时间、空间纵横广阔的环境里,都以自己独特的成长发展而存在着,教育就是要按每个人的发展速度率给予点拨、支持、引导和帮助。“因材施教”的教育原则揭示了教育的本意。幼儿是极富个性的发展的人,用划一的教育,千篇一律的要求去指导他,这是极为残酷的。教育必须正视每个幼儿发展的特点,把他的发展作为首要目标去追求,去引导,去支持,这样才能称得上是真正的教育。而成长档案建设是一种具有个性化发展的教育过程,在这种教育过程中,幼儿则如入“无”师之境,有更多的机会自我决定、自由选择、主动参与、充分交往,获得直接经验,体验各种情感。教师根据观察到的幼儿行为调整环境,诱导幼儿向着教师希望的方向发展。在这种教育结构中所形成的师生互动关系,对幼儿园教育具有特殊的意义。
3、以《幼儿园教育指导纲要(试行)》为依据
新《纲要》中,有多处地方涉及到有关师幼互动关系的表述,如“建立良好的师生、同伴关系,让幼儿在集体生活中感到温暖、心情愉快,形成安全感、信赖感”,“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会,增强其自尊心和自信心”,等,这也是建构积极,有效的师幼互动所必需的基本前提。因此,我们十分注重档案建设中互动关系的建立,力求使档案建设对幼儿今后的发展产生积极的影响。
三、课题实施过程
(一)成长档案创建中师幼互动特点的研究
我们在档案资料与师幼互动关系的研究中体现了以下一些特点:
1、教育性:
在师幼互动中,师幼的身份、互动的目的、内容和互动发生的途径、情景等,均体现出明显的教育性。因此互动的过程就是教育过程。
教师在这个档案资料收集中应善于捕捉教育的契机,在积极的师幼互动中更好地教育、影响孩子,促进幼儿的发展。
2、交互性和连续性:
互动是连续的、循环的,如果将这些互动及影响与幼儿的成长联系起来,并有目的有计划地进行记录存档,那么对幼儿的健康成长是大有裨益的。我们力图使“互动——教育——成长”这一过程成为一个既交互又链状的循环过程。因此,我们从幼儿入园的第一天开始就进行幼儿成长档案的建没,目的是让教师有意识地营造与建构积极、适宜的师生互动,以达到良好的教育效果。
3、系统性和综合性:
师幼互动中,一方面我们将幼儿从小班到大班师幼双方互动的内容进行了记录,它展现的是幼儿在园三年的发展状况,成长历程。另一方面,幼儿档案的建立涵盖面广,记录的是健康、社会、语言、艺术等不同领域的教育内容,因此幼儿档案综合地反映了幼儿各方面的发展状况和水平。并且将这些综合性的内容根据幼儿的年龄特点进行了系统地安排。因此体现了系统性和综合性的特点。
(二)成长档案与师幼互动的策略研究
1、创设宽松的互动环境
在师幼互动中,我们十分重视为幼儿创设宽松愉悦的环境,与幼儿进行情感交流,让幼儿主动积极地参加活动,使幼儿档案资料真实的反应有着非常重要的作用。如当幼儿取得成功时,给予适时适当的肯定;当幼儿遇到困难时,给予耐心的引导;当幼儿撒娇时,送给一个温情的拥抱等,这些方式都有助于师幼之间的互动交流,为创建成长档案打下伏笔。
2、善于关注
幼儿
我们在档案建设中,最重要的是关注幼儿、观察幼儿。这样才能吸收更多可贵的档案资料。
3、发挥幼儿的能动性
发挥幼儿的能动性,引导幼儿积极有效的参与,是建构有效互动的关键所在。因此我们是这样做的:
(1)创建有计划性:定期与随机相结合来收集幼儿“最近发展区”的资料。
(2)重视幼儿参与:鼓励幼儿经常回顾和检视自己的作品,帮助他们看见自己的成长与改变。
(3)注重撰写过程:教师把幼儿作品产生的时间、地点、背景以及他们的想法记录下来作为对他心理感受的描述,撰写是师幼互动的关键所在。
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