概要： 我们知道环境教育在幼儿教育中有着举足轻重的作用。那么如何帮助家长提高自身素质和家教技能，优化家庭教育环境？如何指导家长和幼儿带着热情积极地与周围环境产生互动？如何让家长鼓励幼儿用自己独特的思考方式和愿望与环境相互作用，张扬个性？成为家长工作实践探索的新方向。在实践过程中，我们认识到只有让家长参与环境创设, 理解环境教育，才能让家长认识到各种环境对幼儿发展的意义,成为环境创设乃至环境教育的理解者、响应者和创造者。 一、交流、沟通中，成为真诚的理解者家园共育的本质特点就是一个“共”字，即幼儿园与家庭、教师与家长相互配合，共同促进幼儿发展。家庭与幼儿园同是培育幼儿的重要环境，家长与教师都是教育孩子的主体，是合作伙伴的关系，应该携手合作共同担负起教育幼儿的任务。环境教育的思想要得到家长的认同，支持和参与，这就要求我们将家长工作的重心从“教育家长”转变为“家园平等合作”。在家长学校里，我们以“怎样为孩子创设一个良好的环境”为主题与家长进行了座谈，让每一位家长都谈谈对环境创设的理解，我们发现有些家长对于给孩子创设一个优美的物质环境相当重视，而对孩子心理环境的创设却是一无所知抑
谈家长在“家园共育”环境创设中的角色转变,标签：家长会ppt,幼儿园家长会发言稿,http://www.99youjiao.com我们知道环境教育在幼儿教育中有着举足轻重的作用。那么如何帮助家长提高自身素质和家教技能，优化家庭教育环境？如何指导家长和幼儿带着热情积极地与周围环境产生互动？如何让家长鼓励幼儿用自己独特的思考方式和愿望与环境相互作用，张扬个性？成为家长工作实践探索的新方向。在实践过程中，我们认识到只有让家长参与环境创设, 理解环境教育，才能让家长认识到各种环境对幼儿发展的意义,成为环境创设乃至环境教育的理解者、响应者和创造者。
一、交流、沟通中，成为真诚的理解者
家园共育的本质特点就是一个“共”字，即幼儿园与家庭、教师与家长相互
配合，共同促进幼儿发展。家庭与幼儿园同是培育幼儿的重要环境，家长与教师都是教育孩子的主体，是合作伙伴的关系，应该携手合作共同担负起教育幼儿的任务。环境教育的思想要得到家长的认同，支持和参与，这就要求我们将家长工作的重心从“教育家长”转变为“家园平等合作”。
在家长学校里，我们以“怎样为孩子创设一个良好的环境”为主题与家长进行了座谈，让每一位家长都谈谈对环境创设的理解，我们发现有些家长对于给孩子创设一个优美的物质环境相当重视，而对孩子心理环境的创设却是一无所知抑或处于无意识状态；有些家长将环境片面的理解为环保；有些家长知道良好环境的创设对幼儿发展有极大益处，却不知从何入手，尤其是怎样营造一个良好的心理环境；也有个别家长，相当关注幼教方面的新动态，经常阅读有关资料，咨询有关专家，有了一些根据专家理论进行的实践。在家长的畅所欲言和交流后，我们将家长有意识和无意识在生活和家庭中对幼儿所做的点滴实践进行了理论上的提升和归类，并且对个别身教言传、值得推广的做法进行了较详细的分析，家长纷纷感叹：“真没想到，我就这么一个简单的动作，一句简单的话，会对孩子产生这么大的影响。”这样一来既肯定了家长们各种正确的教育方法和实践，让家长体验到了自身的教育力量和作用，增强了教育的信心，又让家长对环境的创设有了较全面的了解，进一步认识了物质环境、心理环境甚至社会环境对幼儿的重要性。
有了交流，有了沟通，家长对我们和孩子创设的环境就明显地重视起来，以往家长光用一个“美”字表达的主题墙、展示角前：大手牵着小手，几个脑袋依在一块儿，说说、问问、想想、笑笑，其乐融融。
二、 互动、参与中，成为积极的响应者
有了家园间的沟通和理解，家长们开始积极地参与教育
>活动的实施。每个
家庭与幼儿都积极参与环境的布置与表现。家长们帮助孩子搜集信息。他们或去图书馆查阅，或上网查询，或参观访问，或亲身实践。在“有趣的动物”主题活动中，由刚开始时介绍各自收集有关动物的书籍、玩具、光盘等到后来去动物园去和动物们亲密接触到最后制作展示墙和动物面具，孩子们对动物产生了浓厚的兴趣，关于动物的话题越来越多，范围也越来越广。有的涉及动物的种类、有的涉及动物保护自己的本领、有的涉及动物的繁殖方式、有的关注动物的形态、有的还初涉了动物的历史，主题活动的高潮是我们举办的“动物化妆舞会”，孩子们选择了自己最喜欢的一种动物，在自己的努力及爸爸妈妈的帮助下，完成了动物面具的制作，面具的背后是孩子们乐不可支的笑脸。孩子们沉浸在一片欢乐的海洋，这是在与动物们亲密接触后有的一份更深的喜悦啊！
在得到家长理解的同时，我们着力在创设一个动态环境，使环境、幼儿、
教师及家长多元互动，更多的激发家长参与活动，参与到环境创设中，成为积极的响应者。在“我会做”主题活动中，我们通过点面结合的沟通，尝试家园合力从家中小事做起，培养孩子的独立性，其中的重点是请家长一定要说服家中的老人，放手让孩子自己做。没过几天，就有好几个家长带着惊喜和赞叹、自豪的情感来告诉我“我们朵朵一个人剥了两斤豆，真没想到她有这么大的耐心。”“颖颖在家帮她奶奶擦地板，满头大汗也不休息。”“童童帮我收拾书柜的抽屉，你知道吗，他还会大的和大的放在一起，小的和小的放在一起，棱角有致，从来没人教过他，这小鬼真是了不起！”我们请家长把孩子的进步及帮助大人做的事写在小纸条上，装入墙上的“云彩日记”。孩子们的相互介绍，家长们的互相谈论，使家长们都觉得孩子一下子成长了许多，自己真的低估了孩子的能力。家长们在家中为孩子创设了一个自主的环境，让孩子有机会去做平时家长包办而自己能做的事情，孩子潜在的能力让家长刮目相看，而重要的是孩子们自己体验了“这个我能行！”这种积极的情绪，增强了责任意识及自信心。家园合力互相配合的教育收到了事半功倍的效果，尝到了甜头，家长们在以后的活动中越发积极了。
九月中旬正逢重阳节，我们在和幼儿讨论后决定分组制作水果拼盘送给敬老院的老人们。当看到孩子们带来了爸爸妈妈帮忙准备的水果，听到孩子们互相介绍着水果的特点、拼盘的摆放经验时，我明白很多家长在家已经把握住了教育契机，当孩子们把拼盘送到爷爷奶奶手中，当孩子们推让着爷爷奶奶递过来的水果时，我从孩子们灿烂的笑容里确确实实地感受到孩子们真的长大了，家长们也真的更加成熟了。
这样的多元互动使我们的各项活动得以顺利进行。当孩子有了疑问时，家长及时介入，利用各种资源给予孩子全力的支持与帮助；当孩子开展即兴活动和自由讨论时，家长启发、引导孩子从多种角度思考问题，建构知识；当孩子乐于探索时，家长给孩子提供物质条件和机会，使孩子对探究充满信心。同时家长与教师也展开了有效的互动。
教师运用专业知识和技能影响了家长的教育行为，家长也过各自的专业知识和技能拓宽了教师的视野。正是在这种多元互动中幼儿更增了活动的积极性，有了充分与他人交流自己经验的机会，找到了与他人交流的方式，他们用自己的百种语言，通过互动获得了参与感、满足感、成功感，并逐渐学会了一些在社会环境中自立、生存的技能。
在“人们是怎样工作的”主题活动里，孩子们采访了身边最熟悉的爸爸妈妈，把他们工作时做的事，工作环境，工作时用的工具都画了下来，并且带来互相展示、介绍。在孩子们对成人的工作有了一个初步的概念后，我们带孩子们一起进行了大量的参观和实践活动，把社区和家长中的教育资源挖掘并利用了起来，我们一起参观了农贸市场、理发店、消防队、超市、外资企业等，幼儿在实地的参观中，直观地看到了爸爸妈妈和各行各业的成人是怎样为人们服务的，感受到了成人工作的复杂和辛苦，体会到了为人工作都是需要本领的，敬佩之情油然而生。我们还和幼儿一起进行了一次学习购物活动，孩子们每人拿了家长给的五元钱到超市自选购物，亲身体验了一把独立购物的乐趣：☆购物时幼儿自己“发明”
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