概要： 从表二我们可以看到，排在第四位和第七位的词语出现的频率最高，而不是排在前面的词语。而成人比较能记忆是出现在前面的部分，我们可以说幼儿回忆的词语无“先入为主效应”，回忆的词语顺序杂乱无章。女孩子“洋娃娃”的回忆的很多，男孩子回忆“奥特曼”的比较多，性别特征在回忆词语中表现的很明显。表明幼儿比较注意自己感兴趣的事物，并与自身的性别特征有着密切的关系。3、对陌生词语回忆的成绩结果 （表三）www.99youjiao.com回忆“罗马”的成绩A1A2A3013对一个相对陌生的词语，幼儿在听觉记忆、视听觉记忆中成绩一般，为什么幼儿的回忆很差呢？其中一个原因可能是他们贮存记忆时使用的认知单位的类型比较少，长时记忆系统不能给他们提供信息。然而经过 幼儿操作活动认识后，幼儿的对“罗马”词语的回忆成绩有明显的提高，这个可能跟幼儿的学习特点有关，通过实际的操作游戏活动，很好地建构自己的认知结构。幼儿是“用手来思考的”。4、回忆语言描述情况 在听觉记忆实验中，幼儿以“我听到了……”，多数幼儿是一两个词语；在视听觉记忆实验中，幼儿能看到事物的图象，强化记忆效果，幼儿常常说“我看到
不同教学方式对幼儿记忆影响研究报告,标签：幼儿园教育指导纲要,幼儿园教育笔记,http://www.99youjiao.com
从表二我们可以看到，排在第四位和第七位的词语出现的频率最高，而不是排在前面的词语。而成人比较能记忆是出现在前面的部分，我们可以说幼儿回忆的词语无“先入为主效应”，回忆的词语顺序杂乱无章。女孩子“洋娃娃”的回忆的很多，男孩子回忆“奥特曼”的比较多，性别特征在回忆词语中表现的很明显。表明幼儿比较注意自己感兴趣的事物，并与自身的性别特征有着密切的关系。
3、对陌生词语回忆的成绩结果 （表三）
A1
A2
A3
0
1
3
对一个相对陌生的词语，幼儿在听觉记忆、视听觉记忆中成绩一般，为什么幼儿的回忆很差呢？其中一个原因可能是他们贮存记忆时使用的认知单位的类型比较少，长时记忆系统不能给他们提供信息。然而经过
幼儿操作活动认识后，幼儿的对“罗马”词语的回忆成绩有明显的提高，这个可能跟幼儿的学习特点有关，通过实际的操作游戏活动，很好地建构自己的认知结构。幼儿是“用手来思考的”。
4、回忆语言描述情况
在听觉记忆实验中，幼儿以“我听到了……”，多数幼儿是一两个词语；在视听觉记忆实验中，幼儿能看到事物的图象，强化记忆效果，幼儿常常说“我看到了……”，很少说“我听到了……”；在游戏操作活动中，幼儿最多的说，“我先玩了什么，然后……然后……，描述性语言非常具体、生动，回忆的词语也融入在活动中。这可能跟幼儿学习方式有关，前面两个是以幼儿被动的接受刺激而引起学习，而游戏操作活动是幼儿自主的建构认知，幼儿在无意识的情况下很自然地记忆，因而效果当然好了。
五、建议
1、教育教学活动中要重视幼儿的主动学习，激发幼儿
学习的兴趣，以生动活泼的游戏操作性活动来开展活动，应当尽量调动孩子的各种感官参加。这是因为多种感官，入眼、耳鼻、舌、手等参加活动，可以使大脑神经联系广泛，大脑在对丰富的信息加工获得的音口向全面、清晰，有助于记忆。多媒体的演示也可以适当使用，要具体地分析在不同的活动和情景中，录像、照片和多媒体的教育价值。“如果教师在设计、制作、练习操作、应付电教设备故障上花费了过多的时间和精力，却并没有能产生好得多的教学效果的话，就只能说是得不偿失了。那些时间花到研究怎样更好的与幼儿
2、无论是讲故事，还是说事情，都应向幼儿提出明确的记忆要求，使孩子依靠自己的意志和能力去完成任务。运用生动直观、形象具体的事物吸引幼儿的注意力，并能使幼儿参与其中，让孩子在无意识中记住需要掌握的知识。
3、教给孩子正确有效的记忆方法。帮助记忆的方法很多，如，归类记忆法，把同类的事物归在一起，建立一定的联系，记忆的效果就会好。歌诀记忆法，把记忆的材料编成口诀，形成一定的节奏和韵律，以提高记忆效果。自我复述法。把识记的材料变成自己的话，以加强记忆。
4、及时复习，巩固记忆。教给孩子的新知识，若不复习，就很容易被遗忘，根据遗忘的规律，刚学完的新知识，其遗忘的速度是最快的，所以。复习越及时遗忘得越少。
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