概要:幼儿期这个年龄阶段,幼儿在情绪、情感上的基本特征是:需要得到成人的支持、赞许和爱抚。成人的情感态度是非标准,是幼儿情绪发展的参照系,是幼儿快乐和兴趣的源泉。幼儿的感受性强,模仿性强,易劝导性强,情绪活泼愉快、明朗,同时少控制,易任性,所以应该以快乐—兴趣的色调为中心,激发幼儿对音乐活动的兴趣。因此,音乐教育的核心是调动幼儿这个主体的积极性、自主性,即激发幼儿对音乐活动的深厚兴趣及热烈的情感。因为幼儿年龄小,有意控制力差,一切从兴趣出发,兴趣在幼儿的学习中有着特别的作用,兴趣能诱发、强化学习的内在动机,有了兴趣,幼儿就能自觉地控制自己的注意力,并能产生欣慰、快乐的情绪,能抑制疲劳,克服困难。兴趣是幼儿学习知识、开发智力的动力,能促使幼儿创造性地学习,凡是幼儿感兴趣的东西,他学习时就注意力集中,积极性高,就会钻研、去思考。但幼儿的兴趣不是天生的,而是在活动中培养的,如何激发和培养幼儿对音乐的兴趣呢?一、 要善于发现幼儿对音乐的兴趣我国教育家陈鹤琴老先生说:“大多健康的儿童无论是游戏、散步或工作,他们本能的都爱唱歌,表现出音乐的律动。”幼儿从小就具备了学习音乐的潜力,
如何激发和培养幼儿对音乐的兴趣,标签:幼儿园小班舞蹈,幼儿园中班舞蹈,http://www.99youjiao.com幼儿期这个年龄阶段,幼儿在情绪、情感上的基本特征是:需要得到成人的支持、赞许和爱抚。成人的情感态度是非标准,是幼儿情绪发展的参照系,是幼儿快乐和兴趣的源泉。幼儿的感受性强,模仿性强,易劝导性强,情绪活泼愉快、明朗,同时少控制,易任性,所以应该以快乐—兴趣的色调为中心,激发幼儿对音乐活动的兴趣。因此,音乐教育的核心是调动幼儿这个主体的积极性、自主性,即激发幼儿对音乐活动的深厚兴趣及热烈的情感。
因为幼儿年龄小,有意控制力差,一切从兴趣出发,兴趣在幼儿的学习中有着特别的作用,兴趣能诱发、强化学习的内在动机,有了兴趣,幼儿就能自觉地控制自己的注意力,并能产生欣慰、快乐的情绪,能抑制疲劳,克服困难。兴趣是幼儿学习知识、开发智力的动力,能促使幼儿创造性地学习,凡是幼儿感兴趣的东西,他学习时就注意力集中,积极性高,就会钻研、去思考。但幼儿的兴趣不是天生的,而是在活动中培养的,如何激发和培养幼儿对音乐的兴趣呢?
一、 要善于发现幼儿对音乐的兴趣
我国教育家陈鹤琴老先生说:“大多健康的儿童无论是游戏、散步或工作,他们本能的都爱唱歌,表现出音乐的律动。”幼儿从小就具备了学习音乐的潜力,如幼儿听到节奏明快、活泼、优美、抒情的歌曲,马上就会手舞足蹈,摇头晃脑……;听到进行曲马上就会甩起臂膀,学起解放军,雄纠纠气昂昂地边敬礼边走起正步来……;幼儿发现一些发响的玩具,好奇心会驱使他们拿起摇动,并作为乐器边
唱边伴奏……;在日常生活中幼儿对常接触的熟悉的音乐形象和带情节的音乐,特别感兴趣,有很强的表现欲望。但幼儿对音乐的兴趣不持久、易转移,所以,教师要通过观察及时发现幼儿对音乐的兴趣,保护幼儿兴趣的萌芽,并且要创设条件不断地给予满足,使其稳定并不断的发展。
滑滑梯》的歌曲,幼儿边玩边唱,学得愉快,唱得自然、欢快。幼儿在跑步、跳绳时配上节奏鲜明 的欢快音乐,更提高了锻炼的兴趣,因节奏感能给幼儿带来欢乐。午睡时,播放轻声、安静、抒情、缓慢的摇篮曲,不要求幼儿马上闭上眼睛,幼儿边听音乐,很自然地就入睡了,培养了幼儿良好的午睡习惯。在活动要求幼儿集合时,用铃鼓敲出适合幼儿年龄特点的节奏型,一方面可以使幼儿安静下来,同时很快地模仿出节奏型,培养了幼儿的节奏感。幼儿在学习儿歌或故事时配上优美的音乐,节奏及韵律活动,一方面可以激发幼儿学习语言的兴趣,增强语言的表现力,另外增进大脑的功能,提高记忆效果。听音乐画画给孩子提供了一个更广阔的想像空间。
感染力;教师的动作表情,恰当地用动作来表现教育内容,善于用音乐来组织活动。教师提问时,面带笑容,声音亲切,幼儿发言时,教师要专心听,用身体和幼儿接触,并用语言加以鼓励或给予具体帮助。
、形式多样,动静交替,在表演中体验。体验是培养兴趣的基础,因良好的情绪体验伴随着兴趣的生成,调动幼儿参与表演,使幼儿的学习兴趣得以保持。
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