概要：四、优化组合，实现整合。幼儿的身心发展特点和学习特点决定了幼儿教育必须是整体性的教育。我们将各个主题生成的活动进行有机的整合。1、思想观念上整合。通过教师商讨对活动开展达成共识；然后在教育目标上进行整合，尽量将各个现实的活动目标（单个活动目标）整合到总体目标（主题目标）上，并实现各领域目标层层推进。2、教育内容上整合。在教育内容的整合上做到前一个主题的内容刚好是下一个主题的基础，下一个主题的内容恰好是前一个主题的延伸和继续，比如在《杜布的经历》主题中，我们设计了采摘棉花→棉布由来→好玩的印染→棉布工艺制作→江南布衣这样一个步步深入的发展过程，突出的象第三个活动幼儿印制的花布成为下个活动幼儿制作各类服装、杜布艺术品的材料，制作出来的服装放到下个 活动的江南布衣中买卖，把单个的活动进行了有机的串联。3、活动环节上整合。将幼儿的一日活动进行了整合，在范建丽老师组织了社会活动“我多能干”之后，让幼儿在午餐时品尝自己做的各种野菜食品，这就是将幼儿专门的学习活动与生活活动结合起来。又如在《桑园鸡》这一主题中，社会活动“鸡宝宝的快乐家园”之后把角色游戏的材料投放到区域活动中让幼儿
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四、优化组合，实现整合。
幼儿的身心发展特点和学习特点决定了幼儿教育必须是整体性的教育。我们将各个主题生成的活动进行有机的整合。
1、思想观念上整合。
通过教师商讨对活动开展达成共识；然后在教育目标上进行整合，尽量将各个现实的活动目标（单个活动目标）整合到总体目标（主题目标）上，并实现各领域目标层层推进。
2、教育内容上整合。
在教育内容的整合上做到前一个主题的内容刚好是下一个主题的基础，下一个主题的内容恰好是前一个主题的延伸和继续，比如在《杜布的经历》主题中，我们设计了采摘棉花→棉布由来→好玩的印染→棉布工艺制作→江南布衣这样一个步步深入的发展过程，突出的象第三个活动幼儿印制的花布成为下个活动幼儿制作各类服装、杜布艺术品的材料，制作出来的服装放到下个
活动的江南布衣中买卖，把单个的活动进行了有机的串联。
3、活动环节上整合。
将幼儿的一日活动进行了整合，在范建丽老师组织了社会活动“我多能干”之后，让幼儿在午餐时品尝自己做的各种野菜食品，这就是将幼儿专门的学习活动与生活活动结合起来。又如在《桑园鸡》这一主题中，社会活动“鸡宝宝的快乐家园”之后把角色游戏的材料投放到区域活动中让幼儿继续玩与《桑园鸡》主题有关的游戏活动等，实现了专
www.99youjiao.com门的学习活动与游戏活动之间的整合。
乡土主题活动为教师开展教育科学研究创设了一个广阔的研究空间，是新课程改革的有效依托，虽然各个主题的形成还不够完善不够成熟，但它为教师研究新课程提供了有益的指导和启示，我们看重的不是结果，而是教师研究新课程的探索过程，这是实现新课程改革的一条有效途径，它促使我们不断地去发现、去创造，并将新课程改革进一步引向深入。
参考文献：
黄甫全主编：《课程与教学论》——高等教育出版社（2009.3）；
《幼儿园课程指导》——浙江省课程编委会（2009.2）；
《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读。
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