概要:新《纲要》的颁布给了幼教者一种全新的视野,福建省新《用书》的实施又给大家提出了新的挑战。幼教者虽然在种种思想的碰撞和激荡中向前行进,逐步更新观念,并将观念转化为教育实践,使教育实践有了新的起色,但由于多方原因,农村课程改革仍存在这样或那样的问题,这给农村课改带来一定的阻力。为此,本人试图通过对存在的一些问题进行分析,并提出几点对策,以期对农村课改和教师有所启发和帮助。一、问题与分析: 问题一:追求时尚——课程模式“瑞吉欧化” 农村幼师由于对一些新的教育理念理解还不够全面和透彻,错误认为课程改革就是要实施“主题活动”课程,而不顾及本园实际,一味追求当今的时尚课程——瑞吉欧的方案教学。其结果由于幼儿园整体空间、条件的局限,师资素质的影响,在实际操作中偏离了方案教学活动的一般轨迹,违背了方案教学的基本特征,造成空有方案教学的形式,实际仍是分课教学的“大拼盘”课程。 问题二:顺应家长——教学形式与方式“小学化” 在新课程的实施中,行政、教研部门都倾其所能对教师进行培训,使教师在对课程改革的认识上达成共识。但一接触到实际,教师又会自觉或不自觉地将课程理
农村幼儿园实施新课程中的问题与对策,标签:乡村花园幼儿园,幼儿园教育指导纲要,http://www.99youjiao.com新《纲要》的颁布给了幼教者一种全新的视野,福建省新《用书》的实施又给大家提出了新的挑战。幼教者虽然在种种思想的碰撞和激荡中向前行进,逐步更新观念,并将观念转化为教育实践,使教育实践有了新的起色,但由于多方原因,农村课程改革仍存在这样或那样的问题,这给农村课改带来一定的阻力。为此,本人试图通过对存在的一些问题进行分析,并提出几点对策,以期对农村课改和教师有所启发和帮助。
一、问题与分析:
问题一:追求时尚——课程模式“瑞吉欧化”
农村幼师由于对一些新的教育理念理解还不够全面和透彻,错误认为课程改革就是要实施“主题活动”课程,而不顾及本园实际,一味追求当今的时尚课程——瑞吉欧的方案教学。其结果由于幼儿园整体空间、条件的局限,师资素质的影响,在实际操作中偏离了方案教学活动的一般轨迹,违背了方案教学的基本特征,造成空有方案教学的形式,实际仍是分课教学的“大拼盘”课程。
问题二:顺应家长——教学形式与方式“小学化”
在新课程的实施中,行政、教研部门都倾其所能对教师进行培训,使教师在对课程改革的认识上达成共识。但一接触到实际,教师又会自觉或不自觉地将课程理念与教学实际脱节,陷入思维定势,沿着以前所熟悉的方向和路径进行教学。再者,幼儿园受办学条件所限,园舍简陋,班额大,活动空间小,小学式的桌椅,教师基本上是一人包班。又受小学“高起点”要求的限制,农村家长仍要求幼儿园以“读、写、算”教学为主,故此幼儿园为了生存,在某种程度上为了迎合家长的需要,无奈以上课为基本活动,教学方式仍以固定的课表安排为准,“上课,起立……”大家一二一齐步走的小学化教学。
问题三;刻板临摹——玩具、材料、区角设置“城市化”
区角活动是幼儿学习的主要场所,这一新理念已得到广大幼教者的认同。但如何设置与划分区角,投放什么玩具和材料?教师仍感到困惑、迷茫,表面化,随意性较强,只凭自己的想象和主观臆测认为要扩大幼儿的视野,培育现代化的儿童,就必须追随城市,投放现代化
的玩具和材料。于是移植了城市幼儿园的做法,设置了“超市、美容厅、卖当劳、宝龄球馆”等区角,并挖空心思使幼儿园上“档次”,设法让幼儿过上“小康”生活,玩具、材料的投放向电子化、电动化方向发展,多数投放的是模拟事物的形象仿真玩具,没有规定玩法的低结构玩具,摒弃了朴实的乡土材料。而且这些区角、玩具、材料的设置与投放又仅作为幼儿园的门面,为了取悦他人。幼儿则只能眼看手不动,只有等到“开放日”时,才能过过瘾,这显然违背了孩子们的天性,违背了开设区角活动的初衷和教育价值。
幼儿园都要选择这一课程模式。所以,笔者认为农村幼儿园要借鉴瑞吉欧学前教育体系的特点,从现有条件做起,立足以领域活动课程为主体,有机整合各项活动内容,努力提高各项活动的整体成效,使课程实现园本化。
者、激励者。
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