概要： 更新观念，努力提高农村幼儿的动手能力 重庆市巫溪县凤凰镇幼儿园 陈建玲[摘要]：[1]前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”，这句话告诉我们，在幼儿探索活动中，除了保持幼儿的好奇心外，培养幼儿动手能力和动手习惯是具有十分重要的意义。婴幼儿期正是躯体动作和双手动作发展的最佳阶段，而手腕和手指等小肌肉群的运动，能直接刺激大脑皮层，促进大脑皮层机能的发展完善，大脑的完善发展又促进手的运动更加灵活精细，并对幼儿的智力和创造才能的开发打下生理基础。在操作活动中，幼儿往往需要克服困难，相互帮助，团结协作，才能完成任务。因此，幼儿动手能力的培养又有利于幼儿不怕困难，团结友爱，乐于助人等良好品德的形成。著名的学前教育家张家麟先生曾说：“要教养一个孩子会动手做事。”就是指从小培养幼儿动手做事的能力。然而，当今农村幼儿在动手能力方面的发展却不尽人意。[关键词]：兴趣； 动手能力； 操作活动； 创新能力； 把握目标； 选择时机一.农村幼儿动手能力的现状及原因分析。[
更新观念,努力提高农村幼儿的动手能力,标签：乡村花园幼儿园,幼儿园教育指导纲要,http://www.99youjiao.com
更新观念，
努力提高农村幼儿的动手能力
重庆市巫溪县凤凰镇幼儿园 陈建玲
[摘要]：[1]前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”，这句话告诉我们，在幼儿探索活动中，除了保持幼儿的好奇心外，培养幼儿动手能力和动手习惯是具有十分重要的意义。婴幼儿期正是躯体动作和双手动作发展的最佳阶段，而手腕和手指等小肌肉群的运动，能直接刺激大脑皮层，促进大脑皮层机能的发展完善，大脑的完善发展又促进手的运动更加灵活精细，并对幼儿的智力和创造才能的开发打下生理基础。在操作活动中，幼儿往往需要克服困难，相互帮助，团结协作，才能完成任务。因此，幼儿动手能力的培养又有利于幼儿不怕困难，团结友爱，乐于助人等良好品德的形成。著名的学前教育家张家麟先生曾说：“要教养一个孩子会动手做事。”就是指从小培养幼儿动手做事的能力。然而，当今农村幼儿在动手能力方面的发展却不尽人意。
[关键词]：兴趣； 动手能力； 操作活动； 创新能力； 把握目标； 选择时机
一.农村幼儿动手能力的现状及原因分析。
[一]因为“爱”而限制或剥夺孩子活动的权利，想动但不许动。成人担心孩子小不会做事，怕他出事，许多事不让孩子自己动手去做，而由成人包办，孩子因而失去了一次次动手的机会。
[二]、
幼儿的动手材料少。
农村的孩子由于经济条件较差，70%的幼儿只有一两件玩具[有的甚至没有]导致有的幼儿整天随心所欲的玩，无目的地疯玩；有的幼儿则成了动口不动手的乖宝宝。
[三]家长观念落后。
家长只重视幼儿单纯的知识智力的开发，如买书、教幼儿拼音、汉字、数学等，不懂得培养动手能力的重要性。
《纲要》中指出，“幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”因此，为幼儿创设丰富的环境，提供给幼儿充分的动手操作的时间和空间，给幼儿探索和作决定的机会，鼓励幼儿在操作中学习，在活动中发展，便成了我们的重要工作之一。
二、利用现有资源，多途径、多形式的培养幼儿的动手能力
[一]、寓动手能力的培养于美术教学中
培养幼儿用绘画和手工充分表现自己对周围生活的认识和情感，发展幼儿手部肌肉动作的协调性、灵活性，初步掌握使用美术工具及材料的技能是幼儿美术教育的任务之一。幼儿的绘画、泥塑、剪纸、折纸及废旧物 利用，手编、布工等丰富多彩的美术活动，无一不是在手的协调操作下进行的。幼儿园的美术教学对培养幼儿的动手能力，有不可低估的作用。因此，教师可根据幼儿的实际能力及制作内容的难易程度有选择地教幼儿手工制作。小班可让幼儿用报纸、火柴棍等进行简单的撕、拼、摆、贴；中班可让
幼儿用麦秸、植物、种子、水果等进行较复杂的制作，如用土豆做“长颈鹿”，用树叶拼“金鱼”；大班则可用纸、线、浆糊、透明胶带及易拉罐等废弃物品来做玩具。根据我园的实际调查表明：动手能力强的幼儿，据了解，有2／3的幼儿入园早（2.5岁），从小班就开始接受正规的美术教育，捏、撕、贴、折、涂等，延续 至中班，动手习惯逐渐形成，1／3的幼儿自幼受家庭熏陶，有的爱画画，有的爱剪纸，有的喜欢制作玩具。可 见，教幼儿从小开展一些简单的剪剪、画画、贴贴等美术活动，将有利于幼儿动手能力的培养。
[二]、寓动手能力的培养于各种趣味科学游戏中
教师要充分利用自然条件，利用简易的工具、材料、仪器设备，按照科学操作方法，组织幼儿进行有趣的 科学游戏，让孩子们自己动手来做，在做中学习。并通过一些小型的简易的操作、演示，对某些简单的科学理 论的验证，使孩子们获得直接经验，培养他们动手做科学实验的兴趣，唤起他们对一些科学现象的好奇心，学 会探索科学的方法。例如，小实验“天花板上出彩虹”的游戏，教师示范一遍后，可让每个幼儿动手操作，当 幼儿看到美丽的彩虹出现在天花板上时，会高兴得直拍手。在趣味小实验中，幼儿通过看看、听听、摸摸，甚 至拆拆、装装，既能表现自己的能力，实现自己的愿望，又能从创造和成功中获得愉快。幼儿在实验过程中一 个个都变成了专心致志的“活动家”和“实干家”。再如“筷子折了”、“神奇的塑料尺”、“多彩的气泡” 、“旋转的纸蛇”等科学小实验，幼儿通过动手操作，不仅初步了解到一些简单的科学现象，而且发展了动手 能力。
[三]、寓动手能力的培养于大自然中
幼儿好奇好动，生来酷爱大自然。他们可以为了玩水、玩沙、捡石子、采野花、堆雪人、打雪仗、制作动 物标本而忘记吃饭。因此教师要利用幼儿这一天性，在幼儿园尽可能多地带领他们搞一些小种植、培土、插花 、捡花
瓣、编草帽的活动。在春天教幼儿扎风筝，一块到野外放风筝，夏天教幼儿玩打水仗的游戏，秋天一块 到野外捡落叶，进行树叶粘贴，冬天则可让幼儿冻冰花，堆雪人。充分利用大自然，一年四季都可进行锻炼， 培养幼儿的动手能力。古人的“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”的诗句正是对儿童在接触大自然中一些活 动的写照。
[四]、寓动手能力的培养于各种操作活动中
操作是幼儿主动学习的重要方法，当形形色色的操作材料呈现在幼儿的面前时，他们能主动与材料发生交 互作用，在触、摸、摆弄的过程中有所发现，有所探索，并在发现、探索中有所收获。例如，在玩建构游戏时“小小建筑工们”根据材料的特性变戏法地运用土豆、蒜、萝卜搭建出一座座高楼大厦、蜿蜒的山路；还会用“沙、泥土、石头”修筑一道道战壕，领略一番解放军的风采。
同时操作活动也有利于充分发挥 个别幼儿的才
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