浅谈如何在小学英语教学中进行德育渗透（马玉璇）

概要： 浅谈如何在小学英语教学中进行德育渗透 深圳市南山区大新小学 马玉璇 《小学德育纲要》指出：“各学科是向学生进行思想品德教育最经常的途径。”小学生的年龄和心理特点决定了英语课堂上的德育教育不能只停留在简单和生硬的说教上，否则，无论教师说得如何感人,学生不但不会产生情感上的共鸣，在一定程度上还会增加学生的逆反心理和抵触情绪。因此，我们每一位小学英语教师不仅要善于挖掘教材中的德育因素，把教学内容和德育因素有机结合起来，还要善于设计学生善于和乐于接受的方式，对学生进行启发和诱导。下面就如何在小学英语中进行德育渗透谈一些粗浅体会。 一、适宜渗透 “文以载道”。语言是思想文化的载体。小学英语教材的课文内容一般多与学生的生活接近，因而我们应深入钻研教材，认真挖掘教材内潜在的德育因素，努力找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透。如教学“Good morning! ” “How are you？” 等礼貌用语时，我为学生创设真实的语言情景，对学生进行文明礼貌教育。教学“ Help at home”时，我让学生用英语说一说自己会做的家务劳动，并且比

   浅谈如何在小学英语教学中进行德育渗透

   深圳市南山区大新小学    马玉璇

   《小学德育纲要》指出：“各学科是向学生进行思想品德教育最经常的途径。”小学生的年龄和心理特点决定了英语课堂上的德育教育不能只停留在简单和生硬的说教上，否则，无论教师说得如何感人,学生不但不会产生情感上的共鸣，在一定程度上还会增加学生的逆反心理和抵触情绪。因此，我们每一位小学英语教师不仅要善于挖掘教材中的德育因素，把教学内容和德育因素有机结合起来，还要善于设计学生善于和乐于接受的方式，对学生进行启发和诱导。下面就如何在小学英语中进行德育渗透谈一些粗浅体会。

   一、适宜渗透

   “文以载道”。语言是思想文化的载体。小学英语教材的课文内容一般多与学生的生活接近，因而我们应深入钻研教材，认真挖掘教材内潜在的德育因素，努力找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透。如教学“Good morning! ”  “How are you？” 等礼貌用语时，我为学生创设真实的语言情景，对学生进行文明礼貌教育。教学“ Help at home”时，我让学生用英语说一说自己会做的家务劳动，并且比一比谁会做的家务劳动多，这样不但可以教育学生热爱劳动，而且更可以培养学生体谅父母、关爱父母的意识。教学“Good Habits”时，我引导学生通过积极地参与课堂教学活动，来认识什么是合理安排时间，从而懂得珍惜时间。教学方位词in front of 和behind时，我在操练环节设计了看图说话的活动，并精选了龟兔赛跑的短片，这样一方面通过让孩子观察和描述图片内容，训练孩子的观察力和用英语表达的能力，另一方面启发了他们反思兔子失败的原因，从中培养学生戒骄戒躁的良好品质。教学“Seasons”时可对学生进行热爱大自然的情感等等。
   如此，知识的讲授、学生的交际练习，实际上已经成为德育渗透的载体，选择适宜的教学内容对学生进行德育渗透，从而达到了教育、教学融于一体的教学效果。
   二、适时渗透
在英语课堂教学中，教师要做“有心人”，找准机会，适时地进行德育教育，让学生在自然渗透中受到情感的熏陶，从而内化为自己的道德意识。如在教学“Jobs”一课时，对于有些学生瞧不起farmer的现象，我是这样引导的。T：Why do you dislike farmers? S1: They are very dirty and tired .T: Yes , they are very tired ,because they have to work every day.我边说边用PPT展示出一幅农民的画面：头戴草帽，肩搭毛巾，大汗淋漓地在田间劳作，同时我板书一个单词sweat. 说: But they are very happy during the havest time.接着我用PPT展示出另一幅画面：秋天，一位农民收获庄稼的情景，并板书sweet.然后我在sweat和 sweet前各添一个单词No，便组成了一句谚语：No sweat, no sweet. 在这个案例中，对学生的错误思想我没有用“You shouldn’t look down upon

armers. Their works is very important. We can’t live without farmers.”等生硬的话语进行说教，而是巧妙的利用形象的画面，配以简练和寓意深刻的谚语，适时向学生渗透了正确的价值观，在潜移默化中进行了一次成功的德育教育。
    三、适度渗透
   只有围绕德育目标，设计难易适度的任务活动，才能有效的把德育目标和“任务型教学”结合起来，更好地在课堂教学中实施英语课程标准，让每一位学生落实双基，在成功中培养自信。布卢姆认为，教学既要考虑到每个学生学习的个别差异，又要最大限度的促进每个学生的充分发展。因此，“任务型”教学的基本任务就是要找到合适不同水平学生的任务，或者创设不同水平层次的活动，力求使每个学生都得到有效地发展。任务的设计除了考虑学生的兴趣，情景的真实性，还要考虑任务的难度。过易，学生达不到训练的目的；过难，容易挫伤学生的积极性和自信心。教师设计的任务要从实际出发，要让学生“跳一跳”就够得到，学生才能感受到成功的快乐，从而产生更持久的学习热情。
在教学“Chinese  New  Year”时，我设计了任务“演讲比赛--我最喜欢的节日。”通过比赛，让孩子增强对中国传统节日的认识和了解。同时我针对不同的节日向孩子提问，如：“春节到了，我们除了穿新衣服，得红包等以外，还可以做些什么？” 引导孩子说：“我们可以给亲朋好友、老师拜年 ；可以自己动手包饺子给父母吃；可以帮妈妈干家务；可以通过E-mail向长辈、朋友祝福”等等，培养孩子尊老爱幼、尊敬师长、孝敬父母的美德。另外，我还设计了一份表格，让学生调查同伴是如何使用“红包”的以及他们的想法。这样，学生在教师的指导下，通过思考、调查、讨论、交流与合作等方式，达到小学生不能随意挥霍，甚至胡乱攀比的共识。这时的任务教学，因为既符合中年级学生英语水平的程度，难度适当；同时又在任务设计中巧妙地和德育渗透紧密地结合起来，学生既能运用所学知识完成任务，在任务完成过程中使所学知识得到进一步操练、巩固、连贯和提高，使自己的语言运用能力得到加强，又使他们受到良好思想的熏陶，使他们的情感得到交流、习惯得到培养、道德品质受到影响，为他们的终身学习和发展打下了良好的基础。
   “十年树木，百年育人。”课堂教学是德育工作的主阵地。在英语教学中我们教育工作者要根据德育工作的特点，重视德育与英语学科的整合，善于挖掘教材因素，通过巧妙的设计，适宜、适时、适度地对学生进行各种潜移默化地德育渗透，使学生在掌握知识，发展智力的同时，在身心方面也有所进步，使学生真正达到全面发展。