苏教版六年级下册_《夹竹桃》教学实录

概要：生：我觉得作者写其它花是为了对比烘托夹竹桃的韧性。师：原来如此，想必这就是散文所谓的“形散而神不散。”（板书：对比烘托形散而神不散）师：夹竹桃有着如此的韧性，难怪作者爱上了它。师：你爱夹竹桃吗？请用你的朗读毫无保留地向夹竹桃表达你的爱意吧！谁来试一试？一生读。齐读。师：好一群夹竹桃的知己啊！师：其实作者喜欢夹竹桃的韧性，还有另一个原因，想了解吗？简介作者：季羡林，生于19xx年，19xx年考上清华大学，19xx年前往德国哥廷根大学深造，由于二战爆发，回国受阻，饱受思念的煎熬的他仍苦读不辍。19xx年，他回到阔别xx年的祖国,任北大教授兼东方语言文学系主任。在文革的十年浩劫中遭受迫害，惨挨批斗，还被关过牛棚并下乡劳改。当时许多同志都不堪忍受这种非人的生活，但他不抱怨，不自弃，最终挺了过来。文革后他重见天日，恢复了北大东方语言文学系主任职位，还当过北大副校长，且笔耕不辍,著作丰硕。师：从中你读懂了什么吗？生：我读懂了季羡林先生就像夹竹桃一样充满韧性。生：季羡林先生没有在文革中倒下，是因为他有着夹竹桃般的韧性。师：同学们，正是夹竹桃般的韧性，支撑着他一步步走向成功。从这平

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　　生：我觉得作者写其它花是为了对比烘托夹竹桃的韧性。
　　师：原来如此，想必这就是散文所谓的“形散而神不散。”
　　（板书：对比烘托形散而神不散）
　　师：夹竹桃有着如此的韧性，难怪作者爱上了它。
　　师：你爱夹竹桃吗？请用你的朗读毫无保留地向夹竹桃表达你的爱意吧！谁来试一试？
　　一生读。齐读。
　　师：好一群夹竹桃的知己啊！
　　师：其实作者喜欢夹竹桃的韧性，还有另一个原因，想了解吗？
　　简介作者：季羡林，生于19xx年，19xx年考上清华大学，19xx年前往德国哥廷根大学深造，由于二战爆发，回国受阻，饱受思念的煎熬的他仍苦读不辍。19xx年，他回到阔别xx年的祖国,任北大教授兼东方语言文学系主任。在文革的十年浩劫中遭受迫害，惨挨批斗，还被关过牛棚并下乡劳改。当时许多同志都不堪忍受这种非人的生活，但他不抱怨，不自弃，最终挺了过来。文革后他重见天日，恢复了北大东方语言文学系主任职位，还当过北大副校长，且笔耕不辍,著作丰硕。
　　师：从中你读懂了什么吗？
　　生：我读懂了季羡林先生就像夹竹桃一样充满韧性。
　　生：季羡林先生没有在文革中倒下，是因为他有着夹竹桃般的韧性。
　　师：同学们，正是夹竹桃般的韧性，支撑着他一步步走向成功。从这平凡的夹竹桃身上，他仿佛看到了自己的影子。借夹竹桃他道出了自己的情怀。
　　（状物咏怀）
　　师：让我们再来读读此段。相信你必定会有不同的感受。
　　师：想到自己的坎坷经历，看着这充满韧性的夹竹桃，季老的喜爱之情油然而生。
　　（板书：爱）
　　——齐读第一段：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。
　　三、练笔
　　刚才我们一起走近了夹竹

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，走近了季羡林。喜欢夹竹桃吗？喜欢季羡林吗？想说点什么吗？可以对夹竹桃说，可以对季羡林爷爷说，也可以对自己说。拿起笔写下你的内心独白吧！
　　生写。
　　交流：
　　生：我想对夹竹桃说，虽然你不是最美丽，也谈不上名贵，但是你拥有一份可贵的韧性，在我心中你最美丽。
　　师：我看到了一株夹竹桃在默默生长。
　　生：我想对季羡林先生说，您经历了那么多的风风雨雨，却始终不抱怨，不自弃，您的品格令我敬佩。
　　师：我似乎看到了一株夹竹桃在静静绽放。
　　生：我想对自己说，不管以后遇到什么困难，我都要坚强。
　　师：孩子，如果父母听到你的心声一定会欣慰的，因为你长大了。
　　……
　　四、背诵
　　师：夹竹桃虽然它在百花中并非最美丽，更谈不上名贵，但它因为有着可贵的韧性，所以在季羡林先生的心目中成了最令人留恋、最值得回忆的花。
　　让这充满韧性的夹竹桃在我们心中开花吧！一起尝试着背诵第四自然段。
　　生背诵。
　　五、结束
　　其实它的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃又是怎样的呢？会引起怎样的幻想呢？下节课再学。
　　六、作业
　　1、背诵课文第4自然段。
　　2、造句：
　　A：无……不…… B：……无不……

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